Исследование феномена «социальной среды»

Ключк тесту

1. Б
   

2. А
   

3. Г
   

4. В
   

Особенности и последовательность освоения словаря ребенком; переход от ситуативной к предметной и понятийной отнесенности слов; типичные ошибки в употреблении слов

Терминологический словарь

Денотат (от лат. Denotatum — обозначенное), — это термин лингвистики, обозначающий предметную соотнесенность слова к какому — либо предмету.
Сигнификат (от лат. significatum — значимое) — понятийное содержание (соотнесенность) слова к предмету. Сигнификат противопоставляется денотату.
Референция (от лат. referens— относящий, сопоставляющий) — отнесенность актуализированных ( включенных в речь) имен, именных групп, значений или их эквивалентов к объектам внеязыковой действительности ( референтам, денотатам).
Генерализация (обобщение понятий) — логическая операция, посредством которой в результате исключения видового признака получается другое понятие более широкого объема, но менее конкретного содержания; форма приращения знания путем мысленного перехода от частного к общему, что обычно соответствует на более высокую ступень абстракции.
Сверхгенерализация (расширение значения слова) — склонность маленьких детей к чрезмерному расширению значений отдельных слов (пример: ребенок использует слово «чи-хуа-хуа» для определения всех собак. )

Введение

Обучение родному языку, развитие речи и словаря, речевое общение — одна из главных задач воспитания и обучения детей.

Эта общая задача состоит из ряда специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи, обогащения, закрепления и активизации словаря, совершенствования грамматической правильности речи, формирования разговорной (диалогической) речи, развития связной речи, воспитания интереса к художественному слову, подготовки к обучению грамоте.

Речевому общению ребенка со взрослым предшествует эмоциональное общение. Оно является стержнем, основным содержанием взаимоотношений взрослого и ребенка в подготовительный период развития речи на первом году жизни.
Первые слова все маленькие дети, и девочки, и мальчики, как правило, произносят к 1 году. Эти слова похожи у всех детей: «мама, баба, на-на, ам-ам».
По своей слоговой структуре они напоминают лепет, и чаще всего в их основе лежит звукоподражание. Слова, которые ребенок произносит сам, образуют его активный словарь. Однако уже в возрасте около 1 года малыш понимает значительно больше слов, чем может произнести. Эти слова входят в его пассивный словарь.
Именно из первых слов малыша, и тех, которые он умеет произносить сам, и тех, которые только понимает, но еще не говорит, начинает складываться начальный детский словарь— реальный словарный запас, которым располагает ребенок, только начинающий осваивать родной язык.
При всех индивидуальных различиях между детьми, воспитывающимися в разных социальных условиях, начальный детский словарь содержит стандартный набор понятий, которые можно условно разделить на несколько основных словарных групп (имена окружающих ребенка людей, звукоподражания, названия животных и птиц, игрушек, продукты питания,действия, определения, вопросительные слова и т. д. )
Примерный перечень слов, входящий в начальный детский словарь, варьируется, прежде всего, в зависимости от возраста ребенка, а также от его половой принадлежности, семейного окружения, освоенных ребенком практических и игровых действий, познавательных сведений, полученных от родителей.