Исследователь/Researcher • 2/2020 Васькова Е. Д., Ильина А. В

92
STEM-образование
Модели исследовательского обучения
Исследователь/Researcher • 2/2020
4. подбор команды экспертов, которые готовы помочь вам в 
разработке заданий, и команды волонтеров, которая гото-
ва будет проводить и координировать задания на протяже-
нии всего квеста;
5. подготовка всех организационных моментов, включающая 
выбор мест старта и финиша, закупку призов, печать необ-
ходимых материалов, получение договоренностей с объек-
тами в городе на разрешение проведения мероприятия.
Часть вторая. Проведение квеста
с участием команд 
На этом этапе необходимо, чтобы все пункты первой ча-
сти были выполнены. Далее можно переходить к реализации 
квеста с выполнением следующих пунктов:
• Начальный этап (командный). Участники знакомятся с 
основными понятиями по выбранной теме, материалами 
аналогичных проектов. Распределяются роли в команде: 
по 1–2 человека на 1 роль. Среди ролей — главный коор-
динатор (капитан), ответственный за маршрут навигатор, 
технический специалист и те, кто отвечает за максималь-
но быстрое разгадывание легенд-загадок. Все члены ко-
манды должны помогать друг другу и быть готовыми вы-
рабатывать командные решения;
• Прохождение командой игрового маршрута и выполне-
ние заданий. Команда самостоятельно принимает реше-
ние о траектории движения, посещении тех или иных 
мест, самостоятельно отслеживает время игры. В случае 
городской игры с командой несовершеннолетних участ-
ников обязательно присутствует педагог, но он лишь со-
провождает и не вмешивается в процессы решения. 
• Подведение итогов и награждение победителей. На дан-
ном этапе подводится оценка соревновательной части 
игры, все команды собираются в одном месте, организато-
ры оглашают результаты, правильные ответы и дают ком-
ментарии по выполнению кейсовых заданий.
STEM-квест может быть реализован в качестве отдель-
ной игры или интегрирован в школьный урок или программу.
В каждом конкретном случае квест разрабатывается с учетом 
временных и ситуационных ограничений и помогает сделать 
процесс приобретения новых знаний и профессионального са-
моопределения более интересным и запоминающимся.
Использование урока-квеста как новой информацион-
ной технологии может усовершенствовать процесс препода-
вания, повысить его эффективность и качество, осуществляя 
такие педагогическими цели, как: развитие личности обучае-
мого, подготовка ребенка к комфортной жизни в условиях ин-
формационного общества; развитие мышления, (например, 
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3

---