Издательская программа


Центральные (или общие) способности


Download 1.02 Mb.
bet83/154
Sana05.04.2023
Hajmi1.02 Mb.
#1276012
TuriУчебник
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   ...   154
Bog'liq
seriya1

Центральные (или общие) способности обусловлены структурными и функциональными свойствами головного мозга и оказывают влияние на все познавательные процессы. Сугубо умозрительно предполагается, что наи­более общий из факторов, относящихся к центральным способностям, — gf, может характеризовать величину материального субстрата познания. Дру­гие факторы идентифицируются с функциональными особенностями моз­га. Центральные способности — основа текучего интеллекта.

  • Локальные способности связаны как с врожденной, так и с приобретенной организацией сенсорных и моторных зон мозга. Эти способности обнару-




    Ограничивающие способности


    190 Глава 4. Измерение интеллекта


    Рис. 4.5. Ретикулярная факторная модель интеллекта


    живаются при выполнении заданий, требующих, например, осуществления слухового или зрительного восприятия, а также моторной активности. Фак­торы, входящие в локальные способности, оказывают несколько более огра­ниченное влияние на успешность выполнения тестов, чем те, которые от­носятся к центральным способностям.
    3. Факторы-операции в отличие от центральных и локальных способностей более тесно связаны с культурным опытом индивида. Они подразделяются на приобретенные, или вспомогательные познавательные навыки (интел­лектуальные алгоритмы), и специализированные профессиональные, т. е. навыки, приобретаемые для достижения какой-либо цели. Кеттелл относит их к кристаллизованному интеллекту.
    Два первых класса обозначаются как «ограничивающие способности» потому, что в какой-то мере ограничивают эффект обучения. Как видим, они природно обусловлены. Третий класс — инструментальные структуры, возникающие в ито­ге взаимодействия центральных и локальных способностей с культурным опытом индивида.
    Схематически представления Кеттелла — так называемая ретикулярная фак­торная модель интеллекта иллюстрируется рис. 4.5. Сам автор подчеркивает, что предложенная им теория — не то же самое, что деление способностей на природ- но обусловленные и приобретенные. Индивидуальный уровень факторов, отно­


    4.3. Структура интеллекта 191




    сящихся к каждому из трех классов, зависит как от наследственного, биологиче­ского, так и от среды. Основное отличие — в степени этой зависимости. Так, пред­полагается, что центральные способности минимально зависимы от обучения. На противоположном полюсе располагаются факторы-операции. Однако текучий интеллект оказывает влияние на развитие каждого фактора-операции (например, по отношению к приобретаемым навыкам индивидуальный уровень g
    f будет опре­делять скорость обучения им). Локальные способности занимают промежуточное место, они формируются как за счет среды, так и за счет наследственности. Они также оказывают, хотя и меньшее, влияние на развитие факторов-операций. На­пример, вербальное обучение, приводящее к развитию понимания слов, требует и слуховой и зрительной перцепции слов.
    Кеттелл приходит к следующим выводам.

    • Наследственность влияет н^( в большей степени, нежели н^с, однакоgf не эквивалентен генетическому интеллекту. Текучий интеллект представ­ляет собой биологическую способность, зависимую от воздействий биоло­гической среды, таких ее переменных, как питание, особенности пренаталь­ного развития, наконец от того, что унаследовано индивидом. Тем не менее генетические факторы оказывают rngf непосредственное воздействие, а на 8с — косвенное, через влияние gf на£с.

    • Изменения окружающей среды, воздействующие на биологическое разви­тие, окажут большее влияние на&, чем на&.

    • Изменения окружающей среды, связанные с образованием и культурой, повлияют Hagc, но не окажут никакого воздействия Hagf.

    • Возраст не оказывает равного воздействия н^ щс. Возрастное снижение текучего интеллекта начинается раньше (в 3-м десятилетии), чем кристал­лизованного, по отношению к последнему оно может не проявиться и в глу­бокой старости.

    • Травмы головного мозга будут оказывать разное воздействие rngf иgc. В раннем возрасте они повлияют прежде ragf, а уже позднее та gc. В более позднем возрасте травмв1 мозга окажут малое влияние на gf, будет страдать gc.

    На первый взгляд может показаться, что в теории раскрывается взаимодей­ствие среды и наследственности в формировании интеллекта. Однако это взаимо­действие приводит лишь к появлению факторов-операций, образующих кристал­лизованный интеллект, обусловленный опытом и обучением. Решающее же зна­чение имеет интеллект природный, определяющий и ограничивающий развитие «приобретенного» интеллекта. При этом природный интеллект ни в коей мере не является предпосылкой, потенцией. Он поддастся измерению точно так же, как кристаллизованный интеллект. Теоретические заключения Кеттелла во многом определяются его убежденностью в возможности создания тестов интеллекта, независимых от культуры.
    Иногда отмечается, что Кеттелл как бы «раздваивает» интеллект: зависимый от наследственности и — зависимый от среды. В действительности это раздвоение но­сит скорее внешний характер. Не следует думать, что кристаллизованный интеллект есть в основном приобретение социальное. Кэттелл считает, 4T0gc, также как Hgf, детерминирован генетически, только первый примерно на 70 %, а второй — на 90 %.


    192 Глава 4. Измерение интеллекта




    Польские психологи (3. Петрасинский, 1975) считают, что за вычетом терми­нологических и технических различий теория Кеттелла близка взглядам россий­ских исследователей. Например, «способности ограничивающие» соответствуют врожденным задаткам способностей. Разумеется, для развития теории реинтер­претация иногда не только допустима, но и желательна. Но в данном случае речь идет о несопоставимых взглядах.
    Экспериментальные данные, приводимые Кеттеллом, а также С. Хорном (Horn, 1968) в пользу существования текучего и кристаллизованного интеллек­та, подвергает критике Гилфорд (Guilford, 1980), который указывает на то, что данные Кеттелла получены на выборке, имеющей широкий возрастной диапазон (от 14 лет до 61 года), разнородной по профессиям, полу и образованию. Практи­чески отсутствует корреляция между парами параметров, характеризующих, с одной стороны gf, а с другой — gc, тогда как теория предусматривает наличие зна­чимых корреляций.
    Все это позволяет Гилфорду предположить, что 3agfngc стоят две группы тес­тов, а результатам, полученным с помощью каждой из них, присуща определенная кривая развития и спада. Вероятно, текучий интеллект будет «обнаруживаться» с помощью высокоскоростных тестов, требующих активного вовлечения сенсомо­торных компонентов деятельности, а кристаллизованный — вербальных. Свое от­ношение к данной теории Гилфорд выразил в названии статьи, посвященной ее анализу: «Текучий и кристаллизованный интеллект: два надуманных понятия» (
    Fluidandcrustallizedintelligence: twofancifulconcepts, 1980). Сам автор «кубиче­ской» модели интеллекта очень осторожен в оценке влияния наследственности и среды на способности. Он полагает, что верхние границы развития интеллекта определяются как наследственностью, так и средой. Гилфорд — противник тестов, «свободных от культуры», создание которых он считает недостижимой задачей, ложным направлением исследований.


    1. Download 1.02 Mb.

      Do'stlaringiz bilan baham:
  • 1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   ...   154




    Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
    ma'muriyatiga murojaat qiling