Издательская программа

Центральные (или общие) способности обусловлены структурными и функциональными свойствами головного мозга и оказывают влияние на все познавательные процессы. Сугубо умозрительно предполагается, что наи­более общий из факторов, относящихся к центральным способностям, — g_f, может характеризовать величину материального субстрата познания. Дру­гие факторы идентифицируются с функциональными особенностями моз­га. Центральные способности — основа текучего интеллекта.

Локальные способности связаны как с врожденной, так и с приобретенной организацией сенсорных и моторных зон мозга. Эти способности обнару-




Ограничивающие способности


190 Глава 4. Измерение интеллекта


Рис. 4.5. Ретикулярная факторная модель интеллекта


живаются при выполнении заданий, требующих, например, осуществления слухового или зрительного восприятия, а также моторной активности. Фак­торы, входящие в локальные способности, оказывают несколько более огра­ниченное влияние на успешность выполнения тестов, чем те, которые от­носятся к центральным способностям.
3. Факторы-операции в отличие от центральных и локальных способностей более тесно связаны с культурным опытом индивида. Они подразделяются на приобретенные, или вспомогательные познавательные навыки (интел­лектуальные алгоритмы), и специализированные профессиональные, т. е. навыки, приобретаемые для достижения какой-либо цели. Кеттелл относит их к кристаллизованному интеллекту.
Два первых класса обозначаются как «ограничивающие способности» потому, что в какой-то мере ограничивают эффект обучения. Как видим, они природно обусловлены. Третий класс — инструментальные структуры, возникающие в ито­ге взаимодействия центральных и локальных способностей с культурным опытом индивида.
Схематически представления Кеттелла — так называемая ретикулярная фак­торная модель интеллекта иллюстрируется рис. 4.5. Сам автор подчеркивает, что предложенная им теория — не то же самое, что деление способностей на природ- но обусловленные и приобретенные. Индивидуальный уровень факторов, отно­

4.3. Структура интеллекта 191

сящихся к каждому из трех классов, зависит как от наследственного, биологиче­ского, так и от среды. Основное отличие — в степени этой зависимости. Так, пред­полагается, что центральные способности минимально зависимы от обучения. На противоположном полюсе располагаются факторы-операции. Однако текучий интеллект оказывает влияние на развитие каждого фактора-операции (например, по отношению к приобретаемым навыкам индивидуальный уровень g_f будет опре­делять скорость обучения им). Локальные способности занимают промежуточное место, они формируются как за счет среды, так и за счет наследственности. Они также оказывают, хотя и меньшее, влияние на развитие факторов-операций. На­пример, вербальное обучение, приводящее к развитию понимания слов, требует и слуховой и зрительной перцепции слов.
Кеттелл приходит к следующим выводам.

• 
  Наследственность влияет н^₍ в большей степени, нежели н^_с, однакоgf не эквивалентен генетическому интеллекту. Текучий интеллект представ­ляет собой биологическую способность, зависимую от воздействий биоло­гической среды, таких ее переменных, как питание, особенности пренаталь­ного развития, наконец от того, что унаследовано индивидом. Тем не менее генетические факторы оказывают rng_f непосредственное воздействие, а на 8с — косвенное, через влияние g_f на£_с.
  
• 
  Изменения окружающей среды, воздействующие на биологическое разви­тие, окажут большее влияние на&, чем на&.
  
• 
  Изменения окружающей среды, связанные с образованием и культурой, повлияют Hag_c, но не окажут никакого воздействия Hag_f.
  
• 
  Возраст не оказывает равного воздействия н^ щ_с. Возрастное снижение текучего интеллекта начинается раньше (в 3-м десятилетии), чем кристал­лизованного, по отношению к последнему оно может не проявиться и в глу­бокой старости.
  
• 
  Травмы головного мозга будут оказывать разное воздействие rng_f иg_c. В раннем возрасте они повлияют прежде ragf, а уже позднее та g_c. В более позднем возрасте травмв1 мозга окажут малое влияние на g_f, будет страдать g_c.
  

На первый взгляд может показаться, что в теории раскрывается взаимодей­ствие среды и наследственности в формировании интеллекта. Однако это взаимо­действие приводит лишь к появлению факторов-операций, образующих кристал­лизованный интеллект, обусловленный опытом и обучением. Решающее же зна­чение имеет интеллект природный, определяющий и ограничивающий развитие «приобретенного» интеллекта. При этом природный интеллект ни в коей мере не является предпосылкой, потенцией. Он поддастся измерению точно так же, как кристаллизованный интеллект. Теоретические заключения Кеттелла во многом определяются его убежденностью в возможности создания тестов интеллекта, независимых от культуры.
Иногда отмечается, что Кеттелл как бы «раздваивает» интеллект: зависимый от наследственности и — зависимый от среды. В действительности это раздвоение но­сит скорее внешний характер. Не следует думать, что кристаллизованный интеллект есть в основном приобретение социальное. Кэттелл считает, 4T0g_c, также как Hg_f, детерминирован генетически, только первый примерно на 70 %, а второй — на 90 %.

192 Глава 4. Измерение интеллекта

Польские психологи (3. Петрасинский, 1975) считают, что за вычетом терми­нологических и технических различий теория Кеттелла близка взглядам россий­ских исследователей. Например, «способности ограничивающие» соответствуют врожденным задаткам способностей. Разумеется, для развития теории реинтер­претация иногда не только допустима, но и желательна. Но в данном случае речь идет о несопоставимых взглядах.
Экспериментальные данные, приводимые Кеттеллом, а также С. Хорном (Horn, 1968) в пользу существования текучего и кристаллизованного интеллек­та, подвергает критике Гилфорд (Guilford, 1980), который указывает на то, что данные Кеттелла получены на выборке, имеющей широкий возрастной диапазон (от 14 лет до 61 года), разнородной по профессиям, полу и образованию. Практи­чески отсутствует корреляция между парами параметров, характеризующих, с одной стороны g_f, а с другой — g_c, тогда как теория предусматривает наличие зна­чимых корреляций.
Все это позволяет Гилфорду предположить, что 3ag_fng_c стоят две группы тес­тов, а результатам, полученным с помощью каждой из них, присуща определенная кривая развития и спада. Вероятно, текучий интеллект будет «обнаруживаться» с помощью высокоскоростных тестов, требующих активного вовлечения сенсомо­торных компонентов деятельности, а кристаллизованный — вербальных. Свое от­ношение к данной теории Гилфорд выразил в названии статьи, посвященной ее анализу: «Текучий и кристаллизованный интеллект: два надуманных понятия» (Fluidandcrustallizedintelligence: twofancifulconcepts, 1980). Сам автор «кубиче­ской» модели интеллекта очень осторожен в оценке влияния наследственности и среды на способности. Он полагает, что верхние границы развития интеллекта определяются как наследственностью, так и средой. Гилфорд — противник тестов, «свободных от культуры», создание которых он считает недостижимой задачей, ложным направлением исследований.

5.