Издательская программа


Download 1.02 Mb.
bet94/154
Sana05.04.2023
Hajmi1.02 Mb.
#1276012
TuriУчебник
1   ...   90   91   92   93   94   95   96   97   ...   154
Bog'liq
seriya1

93,55

97,88

95,41




Неполное среднее

73

89,24

95,4

91,45

Одиночно

Высшее

26

105,92

103,15

105,03

рожденные

Среднее

22

98,36

99,09

98,72




Неполное среднее

16

95,43

96,56

95,68


Примечание. IQV — коэффициент интеллекта вербального,1Ор — коэффициент интел­лекта практического, IQp общий коэффициент интеллекта.


Отметим, что уровень образования родителей положительно коррелирует с показателями по шкалам, предназначенным для измерения родительской заботы о детях. Высокообразованные родители наиболее благотворно влияют на семей­ную среду. При этом отцы стремились к развитию у своих сыновей независимо­сти и индивидуального своеобразия, а матери поощряли эти качества в дочерях. По данным Брэдли с коллегами (Bradley et al., 1989), именно благоприятная се­мейная среда в первые три года жизни обладает большим прогностическим зна­чением, нежели другие составляющие социоэкономического статуса. Даже пока­затель дохода семьи уступает по своей значимости для когнитивного развития таким особенностям семейной среды, как отзывчивость родителей и возможность пользоваться разнообразными игрушками.
Образование опосредует связь между интеллектом и другой весьма значимой составляющей социоэкономического статуса — профессией, ибо вполне понятно, что определенные виды деятельности, как раз именно те, которые имеют высокий социальный престиж, доступны только в случае обладания соответствующим обра­




Профессия

Количество

Показатель интеллекта

Бухгалтер

172

128,1

Инженер

39

126,6

Химик

21

124,8

Репортер

45

124,5

Учитель

256

122,8

Фотограф

95

117,6

Радиомастер

267

115,3

Машинист

456

110,1

Электрик

289

109,0

Бармен

98

102,2

Шофер

194

100,8

Разнорабочий

865

95,8

Фермер

700

92,7

Углекоп

77

87,7


Профессиональный статус, достигнутый родителями, будет влиять на уровень интеллектуального развития их детей, причем это влияние стабильно на протя­жении длительного времени. Джеймс Флинн (Flynn, 1999) суммирует данные, полученные в разных исследованиях, начиная с 1932 г. (табл. 4.12).


Таблица 4.12
IQ детей, родители которых занимают высшее, среднее и нижнее места в профессиональной иерархии США1

Шкала

Стэнфорд-Бине

wise

WISC-R

WISC-III

Год

1932

1948

1972

1989

Дети из высшего класса

106,28

105,55

104,97

105,05

Дети из среднего класса

100,01

99,51

99,55

99,91

Дети из низшего класса

93,71

94,94

95,48

95,04

Разница в IQ между детьми из высшего и низшего классов

12,57

10,61

9,49

10,01


Предпринимались и попытки создания моделей, раскрывающих связи интел лекта с профессиональным статусом во взаимосвязи с полученным образована


Таблица воспроизводится с незначительными изменениями.


218 Глава 4. Измерение интеллекта







Рис. 4.10. Модель связи интеллекта с профессиональным статусом (О. Duncan etal., 1972)


ем, образованием родителей и их профессией. Одна из таких моделей представле­на на рис. 4.10, она предложена О. Дункан с соавторами (1972).
Переменные, расположенные на рисунке слева и связанные линиями со стрел­ками на концах, рассматриваются как независимые. Отношения между этими пе­ременными не анализируются (принимаются как данные), а величины, располо­женные рядом, — коэффициенты корреляций, рассчитанные обычным способом. В скобках приводятся данные, полученные независимо от первых. Каждая из не­зависимых переменных рассматривается в качестве детерминанты. Прямые линии со стрелкой указывают направление влияния, предполагаемое в модели. Величи­ны рядом — коэффициенты, полученные с помощью специальной статистической техники (
path analysis), представляют влияние одной переменной на другую1. Подчеркнем, что использованная статистическая техника требует введения пред­положений о направлении причинного воздействия среди избранных переменных (стрелка указывает путь от причины к следствию), что и было сделано в соответ­ствии с поставленной задачей. Из этой диаграммы путей следует, что IQ положи­тельно и значимо связан с образованием и, как достаточно отчетливая тенденция, просматривается его связь с профессией родителей. Следует признать несуще­ственной прямую связь IQ с профессиональным статусом, который значимо опре­деляется полученным образованием и лишь как наметившаяся тенденция связан с профессией родителей.
Учет дохода отражен в другой модели, связывающей с ним IQ, образование и профессию (Дункан, 1967). Из этой модели следует (рис. 4.11), что наиболее от­четливо и непосредственно влияние на доход профессии (0,26), тогда как обра­зование и интеллект «на прямом пути» не имеют существенного воздействия на доход. Вполне понятно, что доход семьи, за счет которого в немалой степени со­здаются условия, благоприятные для приобщения ребенка к культуре, образова­нию, будет влиять на показатели психометрического интеллекта. Впрочем, как было уже доказано, причиной снижения коэффициента интеллекта у детей, жи­вущих в бедности, является прежде всего отсутствие у них некоторых навыков, которым легко научить, и опыта поведения в ситуации эксперимента.
Диаграмма путей — это способ наглядного графического представления причинных и корреляци­онных связей (путей) между переменными, позволяющий дать полное математическое описание ли­нейной модели, используемой исследователями.


4.9. Интеллект и социокультурная среда 219







Рис. 4.11. Каузальная модель связей /О, образования, профессии и дохода


Уровневые характеристики социоэкономического статуса в целом (высокий, средний и низкий) оказывают влияние на многие, связанные с интеллектом харак­теристики индивидуальности. Так, показано, что родители с низким социоэконо­мическим статусом склонны к выработке заметно менее эффективных стратегий решения проблем у своих детей, нежели родители, относящиеся к среднему уров­ню. В низкостатусных семьях родители стремятся не к помощи ребенку в проблем­ных ситуациях, а решают проблему за него. При этом поощряющий независимость стиль семейного воспитания связан с более высоким показателем IQ
ребенка.
Особо следует выделить исследования, свидетельствующие о неуклонном воз­растании уровня интеллекта в популяции. Изучение репрезентативных выборок американцев в период с 1932 по 1978 г. показало приращение IQ в среднем на 13,8 балла за 46 лет (ср.: в работе Андерсона, изучавшего японцев в 1982 г., зафик­сировано приращение IQ на 7 баллов за 23 года, что связывается с социальными изменениями, начавшимися в Японии в 1930-е гг.). Позднее автор этого исследо­вания американский психолог Джеймс Флинн (Flynn, 1998) продемонстрировал возрастание со временем показателей IQ у британцев, голландцев, израильтян, норвежцев и бельгийцев (рис. 4.12).
Флинн провел опрос наиболее авторитетных специалистов о причинах этого явления и получил два ответа.

  1. Возрастание искушенности в процедуре тестирования.

  2. Повышение уровня образования.

Впоследствии возрастание уровня интеллекта пытались связывать не только с этими двумя факторами, но также с улучшением питания, изменением социоэко­номического статуса (в сторону его повышения), урбанизацией, а также влияни­ем телевидения, видеоигр и компьютеров (Flynn, 1999).
Флинн считает, что такие объяснения роста IQ противоречат базовой психо­метрической концепции, хотя порой и исходят от ее ярых приверженцев1. Дей-


1 Сторонники генетической предопределенности интеллекта называют возрастание IQ
в больших группах людей «эффектом Флинна» и стремятся объяснить это явление, в частности, тем, что ис­пользуемые тесты не измеряют «чистого», природного интеллекта, независимого от опыта, образо-



Download 1.02 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   90   91   92   93   94   95   96   97   ...   154




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling