Издательская программа

Ганс Юрген Айзенк
Родился в Берлине в 1916 г. В 1934 г., после обучения в различ-
ных частных школах, он покидаетГерманию и отправляется в Лон-
дон, решив посвятить себя изучению физики. Однако уже в на-
чале обучения в Лондонскомуниверситете Айзенк разочаровы-
вается в избранной им области науки и обращает свой взор на
психологию. Психологическое образование завершает получени-
ем степеней бакалавра (1938) и магистра (1940). Значительное
влияние на формирование психологического мировоззрения Ай-
зенка оказал его учитель Сирил Барт, известный своей убежден-
ностью в генетической предопределенности интеллекта. Профес-
сиональная карьера Айзенка связана прежде всего с известной
клиникой Моудсли и Институтом психиатрии Лондонского университета, в котором он ра-
ботал до своей кончины в 1997 г.





В 1940-е гг. разными исследователями почти одновременно предложена ме­тодика вынужденного выбора, используемая при конструировании личностных опросников. По существу, обследуемый должен выбрать между двумя или более фразами. Например, нужно указать, какая из фраз наиболее, а какая — наименее характерна для обследуемого. Задания, построенные по типу вынужденного вы­бора, обычно используют для контроля над действием так называемых установок на ответ, в частности установки на социально-желательные ответы (см. ниже об опроснике А. Эдвардса).
Дальнейшее развитие получает проективный подход к диагностике личности. При этом резко возрастает число исследований, связанных с пятнами Роршаха. С 1939-го по 1947 г. состоялось 436 публикаций только по одной этой методике. Значительный шаг в развитии теста Роршаха был сделан Клопфером и Келли (Klopfer и Kelley, 1942), опубликовавшим руководство по тесту с рядом иннова­ций. Предложенные в этом руководстве идеи развития теста Роршаха превзошли по популярности ранее принятую на вооружение клиницистами систему обработ­ки и интерпретации Самуила Бека (S. J. Beck, 1944,1945).
Тест Роршаха, состоящий из неопределенных чернильных пятен, казался иде­альным инструментом для сравнительных исследований лиц, принадлежащих к разным культурам. Однако вскоре стало очевидно, что тест не является интакт­ным по отношению к культуре, но даже если бы это было так, то все равно необхо­димо учитывать тот факт, что психолог, который проводит и интерпретирует ре­зультаты, всегда принадлежит к определенной культуре. Американский антро­полог Юлиус Генри в 1941 г. одним из первых делает важный вывод о том, что достоверные интерпретации результатов, полученных с помощью теста Роршаха, могут быть сделаны только в том случае, если психолог имеет глубокие знания о культуре, в которой предполагается проводить тестирование.
После окончания войны появляются новые проективные методики. Тест Сау­ла Розенцвейга (1945) предназначался для оценки реакций на фрустрацию и со­стоял из 24 рисунков. Каждый рисунок изображал двух людей в ситуации фруст­рации. Черты и мимика персонажей в рисунках отсутствуют. Персонаж, изобра­женный слева, произносит слова, которыми описывается собственная фрустрация, или те, которые фрустрируют другое лицо. Над персонажем, находящимся справа,

54 Глава 1. История психодиагностики. Введение

Давид Рапапорт
Родился в 1911 г. в Будапеште. Во время учебы в колледже специа-
лизировался в математике и физике. После знакомства с психоана-
лизом его интересы обращаются к психологии. В 1938 г. получает
степень доктора по психологии (Будапештский университет). В этом
же году эмигрирует в США. Работал в качестве психолога в госпита-
лях Нью-Йорка, Канзаса. В 1940 г, по приглашению Карла Менниге-
ра работает в его клинике, руководя психологическим департамен-
том. В 1948 г. переезжает в Стокбридж (Массачусетс). В этот пери-
од занимается исследованиями в области психоанализа и публикует
книги «Организация и патология мышления», а также «Структура
психоаналитической теории: попытка систематизации». Наибольшую известностьД. Ра-
папорту принесла публикация совместно с Р. Шафером и М. Гиллом ставшего сегодня
классическим двухтомника «Диагностико-психологическое тестирование» (Diagnostic
Psychological Testing, 1945-1946). Умер в 1960 г. в Стокбридже.





нарисован пустой квадрат, в который необходимо вписать первый пришедший на ум ответ. На основе этих ответов оценивались направление реакции индивидуума в ситуации фрустрации, ее тип, а также степень социальной адаптации.
В тесте Шнейдмана (1947) предлагалось выполнить рисунок, а затем расска­зать о том, что изображено. Тест на завершение предложений Саймондса (1947) предлагал тестируемому в качестве задания основу предложения, которое необ­ходимо закончить. Тест Блекки, созданный Блюм в 1949 г., требовал составления рассказа по рисункам, изображающим жизнь собачьего семейства. Полагалось, что, скажем ребенок, рассказывающий о собаках, будет говорить о своих пробле­мах и проблемах окружающих его людей. На каждом из рисунков были изобра­жены одна или несколько собак в ситуациях, отражающих аспекты функцио­нирования личности, постулированные психоаналитической теорией (например, комплекс Эдипа, анальный и оральный импульсы и т. д.).
В США, не без влияния известного специалиста в области психодиагностики Давида Рапапорта, набирает известность тест Сонди. Бюллетень Szondi, основан­ный в 1949 г., предоставил возможность общения всем, кто был заинтересован в этом тесте.
Дальнейшее развитие получила проективная техника, основывающаяся на анализе рисунка. Оказалась весьма продуктивной идея рассматривать рисунок не только как отражение уровня интеллектуального развития, но и в качестве про­екции личности. В тесте Карен Софии Маховер (Karen Machover, 1948) требо­валось нарисовать человека, а затем — лицо противоположного ему пола. К. Ма- ховер одна из первых стремится использовать для разработки диагностического инструмента известную связь между рисуемой фигурой и личностью рисующего. Тест Бука (1948) основывался на рисунке дома, дерева и человека. Появлялись и другие, сходные с названными, рисуночные проективные техники.
Цвета, которым придавалось разное психологическое значение, давно притя­гивали внимание исследователей. Тест цветового выбора (1948) был предложен швейцарским психологом Максом Люшером. Эта проективная методика, неодно­кратно подвергавшаяся критике за умозрительность теоретических построений автора (наиболее валидно ее использование в качестве индикатора психических

1.3. Психодиагностика в XX в.