Кафедра дефектологии и специальной психологии курсовая работа коррекция речевых навыков у дошкольников с общим недоразвитием на занятиях логопедической ритмикой

Артемий	Мария	Малика	Иван	Дмитрий	Никита
Егор
Звукопроизношение	3	3	3	3	3	3	3
Фонематический слух	2	2	2	3	3	3	2
Словарный запас	2	3	3	3	2	3	3
Грамматический строй речи	2	2	3	3	2	3	3
Связная речь	2	2	2	2	2	2	2
Слоговая структура слова	3	2	3	2	1	2	3
Общий балл	14	14	16	16	13	16	16

В ходе проведения логопедического обследования речевого развития дошкольников старшей (логопедической) группы на данный момент выявлены следующие результаты: все обследуемые дошкольники имеют III уровень общего недоразвития речи. Проанализировав полученные данные, было выявлено, что среди дошкольников практически у всех имеются нарушения произношения шипящих звуков, соноров (особенно «р/рь»). Например, у Артемия, присутствует замена шипящих свистящими звуками

(ш=с, ж=з,щ=сь) и отсутствует соннор «р», у Марии частично нарушены шипящие (щ=сь, ж=ш) и соноры «р/рь» не автоматизированы. У Егора имеется нарушение святящих звуков (межзубное произношений), соноры не автоматизированы. У некоторых детей отмечается детей затруднение воспроизведения слов со сложной звуко-слоговой структурой. Например, Иван испытывает трудности в воспроизведении слов микстура (микал), погремушка (погрема). У всех детей недостаточно развит грамматический строй речи, такие задания как, например, образование множественного числа существительных, образование прилагательных от существительных, дети выполняли с затруднением. В речи дошкольников присутствуют аграмматизмы. Дети пользуются фразой несложной синтаксической конструкцией, не умеют распространять предложения. Словарный запасу многих детей характеризуется незначительно ниже возрастной нормы. При составлении связного речевого высказывания нуждаются в помощи педагога.
Исследование психомоторных функций строилось на материале схемы логоритмического обследования детей дошкольного возраста по методике Г.А. Волковой (см. приложение Б) с учетом принципа комплексности, личностных, индивидуальных, возрастных особенностей, особенностей состояния двигательной сферы обследуемого, речевого нарушения. В данном эксперименте были использованы наглядные, словесные и практические методы. По данным, полученным в ходе проведения исследования, была составлена таблица (см. таблицу 2), в которой приведены сведения о результатах обследования сенсорных функций у каждого ребенка в баллах.
Оценка результатов обследования:
4 балла – выполнил;
3 балла – испытывал незначительные затруднения при выполнении;
2 балла – выполнил с помощью логопеда;
1 балл – испытывал значительные трудности при выполнении;
0 баллов – не справился с заданием.
Таблица 2 – Результаты обследования психомоторных функций у детей
с общим недоразвитием речи
В баллах

Исследование психомоторных функций