Кафедра иностранных языков и лингводидактики развитие письменных речевых умений у старшеклассников при помощи
Download 1.96 Mb. Pdf ko'rish
|
Blog orqali writing o\'rganish
|
разделение возникло как результат исследований в области дискурса. Термины «процесс» и «продукт» в методике преподавания возникли из-за разных точек зрения на то, чем является дискурс, результатом в виде текста или же когнитивным процессом создания смысла [Кащеева, 2013: 191]. Словарь Колесниковой и Долгиной дает следующие определения данным подходам: Product-oriented writing - подход к обучению экспрессивной письменной речи, при котором важнейшую роль играет продукт речевой деятельности — письменное высказывание, текст, а форма и организация письменного дискурса представляют собой объект овладения. Отличительной чертой этого 27 подхода является и то, что развитие экспрессивной письменной речи тесно увязывается с рецептивной формой письменной коммуникации — чтением. Process-oriented writing - подход к обучению экспрессивной письменной речи, в основе которого лежит изучение психолингвистического процесса порождения письменных сообщений. Этот подход опирается на данные наблюдений за пишущими (носителями языка), на результаты опросов на разных стадиях создания письменных произведений. На первый план выдвигается не речевой продукт — текст, а сложный, творческий процесс речепорождения в письменной форме [Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков]. Первый подход лучше изучен в методике. Он подразумевает, что овладение письмом включают в себя стадии анализа письменных работ, имитации (на этой стадии учащиеся выполняют различные упражнения, к примеру, заполнение пропусков или компоновка и перегруппировка предложений, расширение абзаца) и самостоятельного написания текста в соответствии с тренируемой структурой. Основными критериями оценки письма в данном подходе выступают языковая правильность и нормативно сть, композицио н н а я с т р о й н о с т ь , с т и л и с т и ч е с к а я выдержанность. Использование этого подхода кажется нам наиболее оптимальным при подготовке к экзаменационным заданиям, в которых учащимся необходимо уметь создавать определенные типы текста. В связи с тем, что во втором подходе письмо рассматривается как процесс, то стадии, выделяемые при обучении письму, разграничиваются по видам процессам, которые включает в себя письмо. Рассматривают такие стадии как планирование, программирование содержания письменного сообщения, реализация замысла письменного высказывания, оформление в речевых структурах сначала во внутренней, а затем и во внешней речи, контроль и редактирование написанного. Процесс письма не является линейным, то есть, находясь, к примеру, на стадии контроля, пишущий может вернуться к предыдущим шагам. 28 Роберт Паркер-младший в своей статье подробно описывает данное Download 1.96 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|