Kajian tindakan edisi ketiga bahagian perancangan dan penyelidikan dasar pendidikan

1.4 
Ciri-ciri Kajian Tindakan 
Ciri penting kajian tindakan ialah:
i. 
dilakukan oleh guru atau pendidik dalam konteks tugas seharian atau dalam 
konteks mata pelajaran dan kelas yang mereka ajar; 
ii. 
dilakukan secara berkumpulan dan secara kolaboratif dengan membentuk 
kumpulan-kumpulan guru yang bersifat kritis kendiri (self-critical) dan berkomitmen 
untuk meningkatkan kefahaman praktis mereka; menggunakan tindakan praktis 
bagi menyelesaikan masalah dan mengembangkan pengetahuan secara serentak. 
iii. pengkaji terlibat secara langsung dalam usaha memperbaiki amalan pendidikan 
dan menambahkan kefahaman terhadap amalan tersebut; 
iv. banyak menggunakan aktiviti atau kaedah refleksi kendiri; 
v. 
dilakukan secara sistematik dan ‘rigorous’; dan 
vi. dilakukan secara berterusan, berkembang mengikut kitar refleksi kendiri iaitu 
tinjauan, perancangan, pelaksanaan dan renungan atau refleksi. 
 
1.5
Model Kajian Tindakan 
Terdapat pelbagai model kajian tindakan yang telah dibangunkan oleh para penyelidik 
antaranya ialah Model Kajian Tindakan yang dibangunkan oleh Kemmis & McTaggart 
(1988). Model tersebut menyarankan empat langkah kajian tindakan berdasarkan 
gelungan (cycle) seperti berikut: 
i. 
Mereflek (Reflect); 
ii. 
Merancang (Plan); 
iii. 
Bertindak (Action); dan 
iv. 
Memerhati (Observe). 

---

6 
Langkah-langkah tersebut boleh dirumuskan seperti yang ditunjukkan pada Rajah 1. 
Rajah 1: Gelung Kajian Tindakan (Kemmis & McTaggart, 1988) 
Rajah 1 menunjukkan kajian tindakan dijalankan berpandukan proses berikut: 
i. 
guru menjalankan refleksi ke atas satu-satu isu pengajaran dan 
pembelajaran yang hendak ditangani; 
ii. 
guru menyediakan satu rancangan yang sesuai untuk mengatasi 
masalah yang dihadapinya; dan 
iii. 
guru melaksanakan rancangan yang dihasilkan dan dalam proses 
pelaksanaannya guru memerhati kemajuan tindakan yang dijalankan itu.
Refleksi dilakukan bertujuan seperti berikut: 
i. 
memahami kewujudan sesuatu masalah/kesukaran; 
ii. 
memahami mengapa masalah tersebut wujud; 
iii. 
memahami bentuk masalah yang timbul; 
iv. 
mengetahui tahap keseriusan masalah yang membelengu pengajaran 
dan pembelajaran tersebut; dan 
v. 
memahami pelaku yang terlibat secara langsung atau tidak langsung 
dalam permasalahan itu. 

---

7 
Keseluruhan pelaksanaan kajian tindakan tersebut disifatkan sebagai Gelungan 
Pertama (Cycle 1) dan jika masalah tidak dapat ditangani, maka guru bolehlah 
memulakan proses semula ke Gelungan Kedua (Cycle 2) sehinggalah masalah dapat 
diselesaikan. Satu kritikan terhadap model ini ialah ia sentiasa berlanjutan dan tiada 
finality dalam sesuatu proses yang hendak dilaksanakan.