Kajian tindakan edisi ketiga bahagian perancangan dan penyelidikan dasar pendidikan

3.0 
ACTION RESEARCH AND THE USE OF VIDEOTAPING 
In teacher education, action research has traditionally been regarded as a vehicle for change, 
facilitating the participants’ monitoring of their success and failure as they enact alternative possibilities 
for school improvement. However, recent theorists such as Zeichner and Gore (1995) emphasize that 
action research does not focus only on school improvement alone but also has the purpose of helping 
teachers see what they know and building on it, to construct their voices so that they can extend this 
help to their students. This view of action research uses strategic action as a tool for improvement and 
understanding. Current researchers of action research expect to promote processes of teacher 
transformation (Carr & Kemmis, 1986). They must show how action research helped the participants 
become thoughtful about their teaching, by becoming aware of their practices, and of the gaps between 
their beliefs and their practices, and by learning to be sensitive to their pupils’ differences in thinking 
and learning. They must also show how these teachers gain control of their own professional 
development by being reflective. 
This study is located within this recent view of action research. The present study is based on the 
participation of teachers and students in research processes that concern their relationship. The main 
goal is to create a space for a reflexive process of enlightenment whereby the researcher, teachers and 
student, reach an authentic understanding of their situation. This space was partly created by means of 
videotaping, used not only for the purpose of data collection but also for enhancing the self-reflexive 
transformative activity of the participants. It is not uncommon for videotaping to be used as a stimulus 
for teachers’ reflections facilitating the transformational process (Gallimore & Golderberg, 1992; Wells & 
Chang-Wells, 1992; Denyer & Florio-Ruane, 1995). Videotapes are used for both teacher and pupil to 
observe and inform each other of what they see and how they think and feel. Furthermore, videotapes 
are also used to enable the teachers to be ready to see and discuss with respect to how they felt. 

---

142