Kirish I bob. Maktabda jismoniy tarbiyaning muhim tarkibiy komponenti

3.2. Jismoniy tarbiyaning inson intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishga ta'siri bo'yicha xorijiy va mahalliy olimlarning ishilari natijalarini nazariy tahlil qilish.
"Jismoniy mashqlar va aql o'rtasida bog'liqlik bormi?" Agar Kurs ishiimiz natijalarini asos qilib oladigan bo'lsak, o'z tarbiyalanuvchilarining intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish va shakllantirishga da'vat etilgan o'qituvchilar, odamlar bunday munosabatlar mavjud emasligini ishonch bilan ta'kidlashlari aniq. Jismoniy madaniyat salohiyati faqat uning sog'lig'i va jismoniy holatiga ta'siri bilan chegaralanadi. Ammo bu ikki omil, xuddi shu Kurs ishi natijalaridan ko'rinib turibdiki, jismoniy tarbiyaga konstruktiv, ijobiy munosabatni shakllantirish uchun na ota-onalar, na ularning farzandlari, na o'qituvchilarning o'zlari hal qiluvchi ahamiyatga ega emas. Ushbu xulosalar bilan bog'liq holda, biz o'quv jarayoni sub'ektlarining insonning jismoniy mashqlar jarayonida ishtirok etishining bevosita bog'liqligi va intellekt darajasi to'g'risidagi bilimlari bizga ushbu faktni asos qilib olgan holda yordam beradi deb taxmin qildik. jismoniy mashqlarga konstruktiv, ijobiy, motivatsion va qimmatli munosabatni shakllantirish uchun boshqaruv modelini yaratish.madaniyat.
Bilim yo'lidagi birinchi qadam Internetda mavjud va nashr etilgan narsalarni nazariy tahlil qilish, nevrologiya va psixofiziologlar mutaxassislarining Kurs ishilari edi [39,41,47]. Jismoniy mashqlar va aqliy (intellektual) qobiliyatlar o'rtasidagi bog'liqlikni tasdiqlaydi. Mana ulardan ba'zilari. Yangi maqolada York Times « Qanday qilib mashq qilish Bo'lardi qo'rg'oshin uchun a Yaxshisi Miya » muallifi Dan Hurley laboratoriya hayvonlari bilan tajriba haqida gapiradi. Natijada, jismoniy mashqlar "miyadagi oqsil miqdorini ko'paytirish orqali miyani qurishi, bu asab hujayralarini shikastlanishdan himoya qilishga yordam beradi, neyron aloqalar sonini ko'paytiradi, bu esa qaror qabul qilish tezligiga ta'sir qilish imkonini beradi" , mantiq, rejalashtirish, xotira, bir masalani hal qilishdan ikkinchisiga tez o'tish qobiliyati” .[54].
Laboratoriya hayvonlari bilan yana bir murakkab uzoq muddatli tajriba o'tkazildi Illinoys universiteti qoshidagi Bekman nomidagi ilg'or fan va texnologiya institutining psixologiya professori Justin S. Rhodes boshchiligidagi Kurs ishichilar jamoasi. Kurs ishichilar shunday xulosaga kelishdi. Birinchidan, "atrof-muhitni boyitish" (eksperimentda bular turli xil yangi yorqin o'yinchoqlar, o'ziga xos vazifalar, turli xil ovqatlanish va boshqalar edi), ya'ni. yurak tezligining oshishiga va nafas olish chastotasi va chuqurligining oshishiga olib kelmaydigan miya hujayralarini rag'batlantirish vositalari laboratoriya namunalarida miya to'qimalarining holatini yaxshilamaydi. Laboratoriya hayvonlarini yugurishni rag'batlantirish ("sincap g'ildiragi") miya to'qimalarining sifatini yaxshilagan. Ikkinchidan, “mashq aqliy qobiliyatlarni shunday rivojlantiradiki, tafakkur qila olmaydi”. Uchinchidan, olimlar "mashqlar neyrogenezni qo'zg'atadi", bu ko'p vazifali miya hujayralarini yaratadi. To'rtinchidan, yangi hosil bo'lgan neyronlar "mobil" bo'lib chiqdi, ya'ni ular mavjud neyron tarmoqlarga osongina mos tushadi va. natijada ular laboratoriya hayvonlarining kognitiv qobiliyatlarini yaxshilaganlar [40].
Laboratoriya hayvonlari bo'yicha Kurs ishilar bilan bir qatorda, olimlar bu sohada va odamlar bilan Kurs ishi olib borishdi. Bundan tashqari, Kurs ishilar tasodifiy namunalardan guruhlarga birlashtirilgan mutlaqo boshqa yoshdagi, turli jinsdagi odamlar bilan o'tkazildi.
Keksa odamlarda bunday Kurs ishilar bir yil davomida psixolog va nevrolog Artur F. Kramer, Illinoys Universitetidagi Bekman instituti direktori, jismoniy mashqlar va miya bo'yicha taniqli mutaxassis tomonidan o'tkazildi. Ushbu eksperimentning natijasi oddiy yurish "yoshartirishi" mumkinligi, ya'ni isbotlangan bayonot edi. gipokampusni kengaytiring. qisqa muddatli va uzoq muddatli xotira uchun mas'ul bo'lgan miya tuzilishi. Bu eksperimental guruh ishtirokchilariga kognitiv testlarni yaxshilash imkonini berdi [41,45].
2010 va 2012 yillarda amerikalik psixiatr Piter Kramer tomonidan bu yoʻnalishda oʻtkazilgan yana ikkita tajriba toʻgʻrisida hisobotlar chop etildi.Tajribalarda toʻqqiz va oʻn yoshli bolalar ishtirok etdi. Ularning miyalari MRI skanerlari yordamida tekshirildi va talabalar ma'lum kognitiv testlardan o'tkazildi. Natijada, Kurs ishichilar aerobik ishlarni boshqalarga qaraganda uzoqroq bajarishga qodir bo'lgan o'g'il bolalar ham, qizlar ham yaxshi xotira, yaxshi kognitiv nazorat va konsentratsiya darajasida tengdoshlaridan farq qiladi degan xulosaga kelishdi .[38].
Afsuski, O’zbekistonda bu boradagi Kurs ishilar kam. Ulardan biri psixologik-pedagogik eksperiment sifatida pedagogika fanlari nomzodi, dotsent Pegov Vladimir Anatolyevich tomonidan o'tkazildi. Unda u kichik maktab o'quvchilarining intellektual va jismoniy rivojlanishi o'rtasidagi bog'liqlikni tasdiqladi [51].
Va maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida bunday munosabatlar mavjudligi bo'yicha doktorlik dissertatsiyasining bir qismi sifatida olib borilgan ikkinchi Kurs ishi pedagogika fanlari nomzodi Kosobutskaya G. V. [49] tomonidan olib borildi.
Taniqli shifokor va o'qituvchi, O’zbekistonda jismoniy tarbiya asoschisi P.F.Lesgaft ham shu munosabat bilan zaif tana va rivojlangan aqliy faoliyat o'rtasidagi nomuvofiqlik insonga muqarrar ravishda salbiy ta'sir ko'rsatishini yozgan: "Qurilishdagi uyg'unlikning bunday buzilishi. va tananing funktsiyalari jazosiz qolmaydi - bu muqarrar ravishda tashqi ko'rinishlarning kuchsizligiga olib keladi: fikrlash va tushunish bo'lishi mumkin, ammo g'oyalarni izchil sinab ko'rish va ularni doimiy ravishda amalga oshirish va amalda qo'llash uchun tegishli energiya bo'lmaydi.