Кировское областное государственное образовательное автономное

Модели смешанного обучения 
Модель «смена рабочих зон» является удобной в случае, если 
изучение темы предполагает разные виды деятельности в рамках 
одного урока. Тогда виды деятельности чередуются не одновременно 
для всего класса, а для групп детей в определенном темпе. Содержание 
деятельности определено педагогом. Класс должен быть оборудован 
так, чтобы обеспечить работу учебных групп в полном объеме. Такая 

---

32 
модель эффективна для проведения лабораторных работ по химии, 
биологии, физики, для организации проектной и исследовательской 
деятельности обучающихся. 
Модель «автономная группа» позволяет выделить группу 
обучающихся в классе с особыми познавательными потребностями и 
организовать их деятельность, как в классе, так и во время 
консультаций (очных и дистанционных), во время самообучения. 
На таком же принципе работает и модель «индивидуальная 
траектория». В данном случае учитель организует работу или 
одаренного ребенка по подготовке к олимпиаде, или ребенка, который 
вынужден пропускать уроки по болезни. 
Смешанное обучение помогает учителю:

расширить образовательные возможности обучающихся 
за счёт увеличения доступности и гибкости образования, учёта их 
индивидуальных образовательных потребностей, а также темпа и 
ритма освоения учебного материала;

стимулировать 
формирование 
активной 
позиции 
обучающегося: повышение его мотивации, самостоятельности, 
социальной активности, в том числе в освоении учебного материала, 
рефлексии и самоанализа и, как следствие, повышение эффективности 
образовательного процесса в целом; 

трансформировать стиль педагога: перейти от трансляции 
знаний к интерактивному взаимодействию с обучающимися, 
способствующему конструированию обучающимся собственных 
знаний;

индивидуализировать и персонализировать образовательный 
процесс, когда обучающийся самостоятельно определяет свои 
учебные 
цели, 
способы 
их 
достижения, 
учитывая 
свои 
образовательные потребности, интересы и способности, а учитель 
выполняет роль помощника и наставника. 
Модель смешанного обучения – это единый, целостный учебный 
процесс, предполагающий, что часть познавательной деятельности 
обучающихся проводится на уроке под непосредственным 

---

33 
руководством учителя, а часть деятельности обучающихся выносится 
на дистанционную форму, с преобладанием самостоятельных видов 
работ индивидуально или совместно с партнерами в малой группе 
сотрудничества. 
Несомненно, внедрение и использование перечисленных моделей 
технологии смешанного обучения сопряжено с некоторыми 
трудностями. Во-первых, это необходимость хорошей материальной 
базы для обучения и в школе, и дома. Не для всех школ и семей этот 
вопрос решен. Во-вторых, возрастает нагрузка на учителя. Требуется 
много времени на подготовку к урокам, на организацию домашнего 
времени обучающегося, на консультации в режиме реального времени. 
Поэтому при большом количестве учебных часов в неделю у учителя 
подготовка к организации смешанного обучения не представляется 
возможной. Таким образом, требуется решение ряда вопросов по 
поддержке учителя.
Однако, несмотря на трудности, преимущества использования 
данной технологии значительны. Во-первых, это повышение 
эффективности преподавания за счет роста мотивации учебной 
деятельности. Во-вторых, это система работы с одаренными детьми, а 
также детьми, которые пропускают занятия по болезни. Поэтому 
внедрение технологии смешанного обучения является на данном этапе 
развития системы образования актуальным.