Книга для тех, кто занимается с детьми с са/ки эта книга поможет мне в воспитании и развитии ребенка с ки в моем классе

УДК 616+376 ББК 56.8



ISBN 978-5-9925-1482-7

© Королёва И. В., 2020
© КАРО, 2020 Все права защищены.

Содержание

С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 1
В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 1
>НА5 ПЕДАГОГИКА 1
ДЕТИ 2
С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 2
Содержание 3
Введение 4
Глава 1. Краткая информация о нарушениях слуха у детей 6
1.1. Причины и типы нарушений слуха у детей 6
1.2. Особенности восприятия речи и развития устной речи у детей с разной степенью тугоухости 10

Глава 3. Психолого-педагогическая поддержка детей со слуховыми аппаратами / кохлеарными имплантами в общеобразовательных учреждениях

С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 1
В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 1
>НА5 ПЕДАГОГИКА 1
ДЕТИ 2
С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 2
Содержание 3
Введение 4
Глава 1. Краткая информация о нарушениях слуха у детей 6
1.1. Причины и типы нарушений слуха у детей 6
1.2. Особенности восприятия речи и развития устной речи у детей с разной степенью тугоухости 10

Введение
В настоящее время в России, как и в других странах мира, активно развивается инклюзивное обучение детей с ограниченными возмож­ностями здоровья (ОВЗ). Переход от сложившейся в 30-50-х гг. XX в. строгой системы специального обучения, при которой дети с наруше­ниями развития обучались в коррекционных дошкольных и школьных образовательных учреждениях интернатного типа, к интегрированной форме обучения детей с ОВЗ начался в 1980-х гг. Это было обуслов­лено несколькими причинами:

1. 
   изменением отношения общества к инвалидам;
   
2. 
   проблемами социализации детей, воспитывающихся в закрытых учреждениях;
   
3. 
   созданием законов, обеспечивающих равные права всем детям, в том числе и в обучении; участие родителей в выборе образователь­ного учреждения для ребенка;
   
4. 
   развитием технических и медицинских средств реабилитации детей с ОВЗ;
   
5. 
   доступностью информации о возможностях диагностики, лече­ния и реабилитации детей с различными нарушениями, прежде всего благодаря появлению и распространению Интернета.
   

Интегрированное, или совместное, обучение детей с ОВЗ и нор­мально развивающихся детей особенно актуально для детей с наруше­ниями слуха. Благодаря достижениям медицины и техники сегодня на­рушение слуха может быть выявлено у ребенка в первые месяцы жиз­ни, а снижение слуха любой степени, включая глухоту, может быть компенсировано с помощью слуховых аппаратов и кохлеарных имплан­тов. Интегрированное обучение детей с нарушенным слухом, исполь­зующих современные устройства слухопротезирования, обеспечивает необходимую этим детям речевую среду, которая является важной ча­стью методики их слухоречевой реабилитации. Однако при обучении детей с расстройствами слуха в массовых образовательных учрежде­ниях важно создать условия, благоприятные для их развития и обуче­ния. Кроме того, в массовых школах встречаются дети с небольшим, недиагностированным снижением слуха, которое является причиной нарушения развития у них речи, письма, чтения и возникновения дру­гих проблем обучения.
Все это требует дополнительной подготовки педагогического пер­сонала этих учреждений в вопросах, связанных с особенностями слу­хового восприятия, понимания речи, устной речи и обучения детей с нарушениями слуха. Эта книга предназначена помочь педагогам обще­образовательных учреждений лучше понять ребенка с нарушенным слухом и организовать необходимую ему психолого-педагогическую поддержку в детском саду или школе.
Глава 1. Краткая информация
о нарушениях слуха у детей
В мире около 32 миллионов детей имеют нарушения слуха. На каждую тысячу новорожденных приходится 2-3 ребенка со значительным снижением слуха. У 2-3 детей нарушения слуха возникают в первые годы жизни. Среди детей школьного воз­раста тугоухость встречается уже у 2% детей. Еще около 8% де­тей имеют центральные расстройства слуха, которые проявля­ются в проблемах слухового внимания и слуховой памяти, на­рушениях речи, трудностях обучения.
Нарушение слуха приводит к вторичным нарушениям раз­вития психических процессов у ребенка — нарушению развития речи, коммуникации, мышления, внимания, памяти, эмоцио­нально-волевых процессов.
1.1. Причины и типы нарушений слуха у детей