Комитет общего и профессионального образования

 
2.2. Авторские практические методы и приемы работы над
научно-популярными (познавательными) текстами 
Рассмотрим некоторые практические методы и приемы работы над науч-
но-популярными (познавательными) текстами на уроках в начальной школе. 

---

59 
Подбирая методы и приемы работы над текстами, целесообразно исходить из 
особенностей самого рассматриваемого научно-популярного текста. В тек-
стах для начальной школы можно выделить следующие художественные 
приемы и методы изложения текстового материала – художественные 
особенности текста:
 
1. Привлечение личного опыта младшего школьника. Иногда автор на-
учно-познавательного текста начинает рассматривать какое-либо научное 
понятие или представление с обращения к жизненному опыту ребенка, что 
обеспечивает эмоциональную окрашенность и наглядность читаемого мате-
риала. 
Многие лесные травы имеют поэтическое название. Тебе не захотелось 
задремать, прочитав название этого растения? Но, встретив дрёму в лесу, 
ты оживишься – вид у неё бодрый и привлекательный. [Дрёма двудомная // 
Исаева Т.А., Романова Н.И. Травы леса и парка: учеб. пособие для детей 
младшего школьного возраста. М.: Русское слово, 2011]. 
Привет! Как, вы ещё не знакомы со мной? Не беда! Вот я какой симпа-
тичный!
Откуда я взялся? Вырос на подоконнике у одной хорошей девочки из се-
мечка, посаженного в цветочный горшок. Об этом я вам обязательно рас-
скажу подробно, только немного позже. Итак, вы, наверно, уже догадались, 
что я – растение. Моё полное имя – Флорик Дикорастущий Цветущий. [Зна-
комьтесь, я – Флорик! // Самкова В.А., Ульянова Е.И. Флористика для детей:
5 проектов выращивания комнатных растений:
учеб. пособие для 3–4 клас-
сов. М.: Русское слово, 2016]. 
 
Проходя по улице можно увидеть в каком-нибудь окне свисающую, слов-
но прозрачную, зелёную кисею. Это в подвешенном кашпо разметался аспа-
рагус перистый. А теперь вспомните головные уборы мушкетёров, вельмож, 

---

60 
шляпки средневековых дам с развевающимися на них пышными страусиными 
перьями. В литературных произведениях той эпохи можно встретить 
французский вариант слова «плюмозус» – «плюмаж» (по-французски «опе-
рение»). Заметили сходство аспарагуса с пером страуса? [Проект № 2. Ас-
парагус перистый // Самкова В.А., Ульянова Е.И. Флористика для детей: 
учеб. пособие для 3–4 кл. М.: Русское слово, 2016]. 
Иногда выработку нового понятия автор начинает с опоры на воображе-
ние младшего школьника. В данном случае писатель не только использует 
опыт читателя, но и сам ему этот опыт передает, сообщает. 
Но вот представь себе: вы взяли крошечное, безжизненное на вид семеч-
ко; посадили его в почву, поливали, держали в тепле, и через некоторое вре-
мя произошло чудо – появилось нежное зелёное растеньице, которое со вре-
менем становилось всё сильнее и красивее. Так что можно смело сказать, 
что выращивание растений похоже на создание новой жизни. [Знакомьтесь, 
я – Флорик! // Самкова В.А., Ульянова Е.И. Флористика для детей: учеб. по-
собие для 3–4 кл. М.: Русское слово, 2016]. 
А теперь представь себе, что ты летишь на самолёте или находишься 
на вершине горы. С самолета увидишь дальше и больше, чем стоя в поле. 
Под самолётом раскинулись зелёные леса, разноцветные прямоугольники по-
лей, рассекаемые светлыми лентами рек. Но всё равно земля кажется пло-
ской. А вот космонавты на своих космических кораблях поднимались еще 
выше над Землей. [Как выглядит земля // Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 
класс: учебник: в 2 ч. Ч. 2. М.: Просвещение, 2019]. 
Мышление младшего школьника еще в значительной мере сохраняет на-
глядный характер, поэтому в научно-популярных текстах автор часто прибе-
гает к вторичной, словесной наглядности: наглядности-описанию; наглядно-
сти слуховой; наглядности, связанной с игрой. Часто наглядность-описание 
представляет собой самостоятельный научно-познавательный материал, на-

---

61 
пример: описание растений, животных, природных явлений или научных 
предметов, веществ и т.д., с которыми ребенок знакомится впервые.
Основа у всех деревянных строений одна – клеть, сруб из четырех стен. 
Такая основа была у изб, амбаров, бань, мельниц, церквей, городских домов, 
боярских теремов, крепостных башен и даже царских дворцов. Состоит 
клеть из уложенных друг на друга венцов из брёвен. Раз четыре стены – зна-
чит, каждый венец из четырех брёвен. В старину было до 50 способов со-
единения брёвен в венце. Целая наука!  
Венец на венце – так растет сруб в высоту. Укладывают венцы друг на 
друга с помощью полукруглой выемки в нижней части верхнего бревна. Верх-
нее бревно с выемкой, как шапка на голову, ложится на выпуклость нижнего 
бревна и плотно закрывает его. И воде уже не попасть между ними. [Каков 
строитель – такова и обитель // Новицкая М.Ю. Введение в народоведение. 
Родная земля: учебник для 3 кл.].