Комитет общего и профессионального образования

Заучивание стихов наизусть как прием приобщения детей к чтению и 
воспитания успешного читателя 
Рекомендации по заучиванию стихов наизусть стали давать еще в XVIII 
веке, и до сих пор этот процесс и методика его проведения, требующие по-
стоянного внимания и совершенствования, интересны педагогам, психоло-
гам, практическим работникам. Например, формы разучивания стихотворе-
ний, предложенные Р.И. Жуковской (разучивание небольшого стихотворения 
с целой группой, чтение по ролям, разучивание стихотворения с одним ре-
бенком или небольшой группой детей), в настоящее время дополнены таким 
видом работы, как заучивание с помощью жестикуляции. Заучивание стихов 
как метод всегда рассматривалось в рамках методики развития речи. В мето-
дике преподавания литературы накоплен и систематизирован объемный ма-

---

108 
териал теоретического и практического характера. Заучивание стихов наи-
зусть состоит из двух равнозначно важных этапов: выбора стихотворения и 
хода работы над его запоминанием. Неправильно выбранное произведение, 
смысл которого непонятен детям, а содержание неинтересно, приведет к ме-
ханическому усвоению текста, к постепенному осознанию ребенком бес-
смысленности процесса и неприятию его.
 
Содержание стихотворения должно быть интересным ученикам по тема-
тике, по мироощущению. Это должна быть настоящая поэзия, открывающая 
ребенку мир, содержащая необыкновенные, останавливающие внимание 
школьника образы, поражающие его своей красотой, эмоциональной напол-
ненностью. Произведение должно быть динамичным: описание, затянутость 
действия плохо воспринимаются детьми. 
К. Чуковский давно заметил, что лучше всего дети чувствуют стихи с 
парной, т.е. близко стоящей, рифмой. Запомнив рифму, они легко восстанав-
ливают всю стихотворную строчку. Значит, в подборе стихотворений для за-
учивания наизусть надо помнить об этой особенности восприятия и учить 
вместе с детьми те стихи, где поэтом избрана парная (1–2, 3–4) или перекре-
стная (1–3, 2–4) рифмовка. По наблюдениям К. Чуковского, любимым стихо-
творным размером детей является хорей. Хорей – двусложный стихотворный 
размер, в котором безударный слог чередуется с ударным. 
Лучшему запоминанию стихов способствует знакомство с эпизодами из 
биографии поэта, творческой историей создания стихотворения. Все это на-
страивает детей на лирический лад, возбуждает интерес к самому тексту и 
желание знать его наизусть. Прежде чем учить стихотворение наизусть вме-
сте с детьми, учитель должен его выразительно прочитать, дать детям почув-
ствовать красоту стиха, точность рифмы, напевность и лиричность мелодики, 
игру звуков. 
Быстро запоминаются младшими школьниками те стихи, которые имеют 
применение в их детской жизни: это стихотворные считалки, дразнилки, за-

---

109 
клички, кричалки и другие жанры, появившиеся в поэзии рубежа веков (В. 
Левин, Г. Остер и др.). Фольклорные и литературные, они одинаково инте-
ресны детям разного возраста. Еще Е.Н. Водовозова и Е.И. Тихеева советова-
ли подбирать первоклассникам для заучивания наизусть фольклорные произ-
ведения малого объема (пестушки, потешки, небылицы-перевертыши, счи-
талки, заклички, приговорки) и заучивать их в сочетании с ритмическими 
движениями, что способствует более быстрому и прочному запоминанию 
текста, а также преодолению механического отношения ребенка к процессу 
запоминания.