Комитет общего и профессионального образования

Рассказывание сказки
Народная сказка по своей природе – самый удобный жанр для рассказы-
вания детям. Одна из специфических особенностей сказки – устность. В этом 
жанре всегда допускалось свободное обращение исполнителя с сюжетом и 
словесной тканью произведения. Рассказчик в зависимости от ситуации мог 
сделать сюжет кратким или пространным, украсить его цветистыми фразами 
или изложить лаконично и четко. Сказка как художественное произведение 
рассчитана на устное исполнение. В ней много диалогов, обращений, междо-
метий. Динамичный сюжет, отсутствие описаний, наличие легко запоми-
нающихся присказок, концовок, постоянных стилистических формул типа 
«утро вечера мудренее», «долго ли, коротко», возможность перевоплощения, 
жестикуляции и т. п. способствуют ее выбору для рассказывания. Большую 
роль в исполнении сказки играет интонация. Сказочник должен передать 
суть характера, положения каждого героя: хитрость лисы, глуповатое про-
стодушие медведя, печаль Ивана-царевича по поводу расставания с Еленой 
Прекрасной, строптивость бабы, не желающей слушать умного мужика, и т.д. 
Рассказчику надо суметь передать характер героя сказки. Но в ее тексте нет 
ни подробных портретных описаний, ни указаний на возраст, что могло бы 
помочь понять героя, ни тем более сведений о характере.
В сказках о животных все звери являются носителями одного постоянно-
го признака или одной особенности характера, поэтому характер героя и все 
оттенки его улавливаются, понимаются с помощью действий, поступков, ко-

---

106 
торые совершает герой, речей, которые он произносит, диалогов, в которые 
он вступает. Чтобы понять, а затем передать характер героя, надо осмыслить 
то действие, которое он совершает, и то, ради чего он это делает. Учитель 
может входить то в образ мудрого, опытного человека, то в образ веселого, 
бесшабашного балагура, то глупца, то остроумного молодца, который за сло-
вом в карман не лезет.
Образ зависит от содержания сказки или отдельных ее фрагментов, от ха-
рактера и актерских возможностей рассказчика, от его лексического запаса и 
творческого потенциала. Сказка всегда рассказывается от первого лица, так, 
как будто бы рассказчик сам был участником происходящего. Взрослому, 
прежде чем рассказывать сказку ребенку, надо представить себе то, о чем он 
будет говорить, «нарисовать» в своем воображении сказочные картины. Это 
оживит рассказ, сделает его ярким, впечатляющим.
  
Рассказывание произведений других жанров (рассказ, отрывок из повес-
ти, прозаическая авторская сказка) не дает учителю такого простора дейст-
вий, как рассказывание сказки. Он имеет ограниченное право в изменении 
авторского текста: можно заменить отдельные слова, конкретизировать ка-
кое-то понятие или действие героя, сделать лаконичным описание, сохраняя 
при этом те художественные находки, которые есть у автора, голосом, инто-
нацией подчеркивая их особенность и неповторимость.
Для рассказывания эпических произведений следует выбирать короткие 
динамичные тексты или оригинальные отрывки из них. Повествование мож-
но сочетать с выразительным чтением. Еще Е.И. Иорданская высказала 
мысль о том, что необходимо сохранять поэтику жанра при рассказывании. 
Так, рассказ, повесть нельзя начинать словами «жили-были» и в ходе повест-
вования использовать сказочные стилистические обороты типа «долго ли, 
коротко». Но и в сказку нельзя вводить современные обороты речи или со-
временные детали быта. Вольное обращение рассказчика с жанром не только 

---

107 
свидетельствует о его слабой подготовке, но и рождает неправильные пред-
ставления об особенностях жанра у слушателей.
  
Требования к рассказыванию: хорошее знание текста произведения; яр-
кость, эмоциональность изложения; личностная окрашенность повествова-
ния; соблюдение его логики; интонационная выразительность рассказа; 
предварительное объяснение слов, непонятных детям. 
Требования к учителю: умение создать в детской аудитории особый на-
строй на слушание, особое настроение; владение красивой, образной, пра-
вильной речью; способность видеть аудиторию, понимать ее, воздействовать 
на ее чувства и переживания, не морализировать, быть искренним, не делать 
дисциплинарных замечаний, перебивая ими рассказ. Для рассказывания 
можно выбирать яркие эпизоды из произведений, доступные и интересные 
ученикам в зависимости от их возраста. Прежде чем рассказывать произве-
дение детям, его надо проанализировать и понять, чем оно может заинтере-
совать детей определенного возраста, каковы основная мысль и художест-
венная структура текста, как его следует преподнести слушателям.