Концептуальные основы обучения иностранным языкам в контексте

Содержание обучения иностранному языку


Содержание обучения иностранному языку в средней школе направлено на реализацию его основных целей, на раз­витие у школьников культуры общения в процессе формирования всех состав­ляющих иноязычной коммуникативной компетенции.
Интегративный характер учебного предмета «Иностранный язык» обуслов­лен не только тем, что с его помощью, как с помощью любого языка, может быть передана разнообразная информация из разных областей знания и разных сфер деятельности, и тем самым иностранный язык выполняет познавательную функцию: служит средством изучения любой другой познавательной области (гуманитарной, естественнонаучной и др.), но и тем, что обучение иностранному языку органично включает знакомство с образцами литературы страны изучаемо­го языка и вносит таким образом опреде­ленный вклад в литературное образова­ние школьников.
Применительно к содержанию обуче­ния на базовом уровне предусматрива­ется овладение материалом общекуль­турной направленности, минимально достаточным для осуществления ино­язычного общения в наиболее распро­страненных ситуациях социально-быто­вой, учебно-трудовой и социокультур­ной сфер общения. Наряду с работой по дальнейшему развитию устно-речевых умений осуществляется работа над чтением текстов разных стилей и жанров, а также реферирование и аннотирование текста.
В соответствии с Государственным образовательным стандартом (2004 г.) в качестве примера для иностранного языка рекомендован филологический профиль с выходом на профессии учи­теля, переводчика, лингвиста, препода­вателя, библиотекаря. Однако филоло­гический профиль может иметь гораздо более широкий «выход» на разные спе­циализации/профессии, так как в осно­ве филологического образования лежит обучение речевому взаимодействию, т.е. текстовой деятельности (обмена устны­ми и письменными текстами), в нашем случае иноязычными, что может быть профессионально значимым для значи­тельно большего количества специаль­ностей.
Таким образом, степень сформиро­ванности иноязычных речевых, учеб-но-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 клас­сах на профильном уровне создает реальные предпосылки для учета кон­кретных потребностей школьников в использовании иностранного языка при изучении различных школьных учеб­ных предметов, а также в самообразо­вательных целях в интересующих их областях знания и в сферах человече­ской деятельности в соответствии с их профессиональными ориентациями и планами на будущее. Все это позволяет, как отмечалось, рассматривать фило­логическое образование (обучение как родному, так и иностранному языку) в целом как базу для общего и специаль­ного образования.


Вопросы для самоконтроля

• 
  Как Вы понимаете сущность межкультурной компетенции? Назовите ее составляющие и раскройте содержание каждой.
  
• 
  В чем заключается личностная ориентация содержания образования?
  
• 
  Какие составляющие иноязычной коммуникативной компетенции Вы знаете? Назовите и раскройте их содержание.