Контрольная работа на тему: виды соч и ниний, методика соч B

Оксана Д. (сильная ученица) — «Мои друзья из класса».
«У нас в классе очень хорошие ребята, отзывчивые, всегда помогут и за добро всегда отплатят добром. Я дружу с Зоей. Мне хочется, чтобы она хорошо училась. Я ей помогаю, и она стала лучше писать. Мне в ней нравится ее доброта. Она отдает все последнее, что у нее есть. Она очень веселая и отзывчивая, и поэтому я ее люблю».
Лена С. (сильная ученица) — «Наши ребята».
«Когда я утром вхожу в класс, то слышу, что все кричат и смеются. И мне тоже становится весело. И все неплохо ко мне относятся. Вот, например, Галя. Она мне нравится всем, но она чересчур серьезная.
За ней сидит Нина. Это очень скромная, застенчивая девочка. Боря — умный мальчик, но вспыльчивый. Чуть что не по его, он сразу в ход пускает руки. Потом идет Верочка. Я ее давно знаю, и она мне никогда не грубила, как некоторые. Потом вижу очень веселого мальчика, это Володя. Он честный, никогда не обманывает. Мне он этим нравится. Потом видна голова Оксаны. Она мне нравится всем, но особенно своей простотой. С ней так легко!»
Как видно из сочинений, работы отличаются довольно тонкими наблюдениями характеров и душевных качеств. В них мы встречаемся с критическими замечаниями и самокритикой. Детям присущи прямота, искренность и непосредственность чувств.
Ребята рисуют образы своих друзей, насыщенные переживаниями различных эмоций. Хотя прямо дети не говорят, но видно, что они ценят справедливость, взаимопомощь, честность. Например, Женя с чувством нежной признательности за внимание и требовательное отношение говорит о своем друге Игоре.
Все это свидетельствует о постепенном развитии у школьников осознанного подхода к оценке качеств личности. Эта оценка выражается пока по-своему, по-детски. Но это указывает на подлинность испытываемых чувств, побуждающих к размышлениям, выводам, оценке своих поступков и поведения товарищей. Ребята с чувством гордости отзываются о своих друзьях, выражают чувство привязанности к ним.
Некоторые дети с увлечением пишут о своих приключениях. От окружающего мира они ждут чего-то нового, необычного, интересного.
В сочинении ученицы Лены совершенно другое мироощущение. Вот она рисует картину обычных, ежедневных встреч в классе. В этом описании сквозит радостное чувство близости к своим товарищам, от которых ей передается хорошее, веселое настроение, и проявляется доброжелательное, но в то же время критическое отношение к друзьям.
В работах учащихся разнообразные по построению предложения — это говорит об успехах школьников. Следует также сказать о характере использования языковых средств. Язык разнообразный, встречаются уместные образные сравнения (деревья в зеленых платьях, весна-портниха, не разлить водой). Хотя сочинения написаны на одну тему, они все разные по конкретному содержанию.
Рассмотренные факты указывают на существенные результаты в общем развитии учеников.
Материал сочинений свидетельствует о развитии эмоциональной сферы учащихся. Явления, с которыми дети сталкиваются в жизни, в учебе, не оставляют их равнодушными, они как бы пропускаются через призму их внутреннего мира. Сочинения свидетельствуют также о развитии умения наблюдать, проявляющегося в тенденции к умозаключениям на основе подмечаемых свойств. Соответствие теме, последовательность изложения, достаточно правильное построение предложений характеризуют мыслительную деятельность. Таким образом, сочинения указывают на результаты по всем трем основным показателям общего развития: наблюдательность, мышление, чувства.
Анализ детских работ как и на констатирующем этапе исследования проводился с целью выявления уровня развития некоторых речевых умений. Уровень развития каждого умения оценивался по следующим критериям:
* "высокий уровень развития речевого умения" (речевое умение сформировано на отличном или хорошем уровне);
* "средний уровень развития речевого умения" (речевое умение сформировано частично);
* "низкий уровень развития речевого умения" (речевое умение не сформировано);
Общее количество всех работ (17) было принято за 100%.
Все работы оценивались по каждому виду умения отдельно.
Среднее количество использованных прилагательных в каждом сочинении - 7 слов. Минимальное количество прилагательных в сочинении -4, максимальное - 14.
Результаты анализа уровня развития речевых умений после формирующего эксперимента получились высокие. Умеют строить описание (последовательно и связно описывать) и раскрывать тему и основную мысль в сочинении - 88% класса, отбирать материал в соответствии с темой сочинения и использовать прилагательные в описательном тексте - 94%.
Таким образом, у большинства учащихся класса все рассматриваемые умения сформированы на высоком уровне. Низкого уровня развития умений после обучения нет ни у кого.
По сочинениям видно, что те речевые умения, которые развивались в процессе эксперимента, сформированы на высоком уровне. Ученики хорошо раскрыли тему и основную мысль в сочинении, правильно отбирали материал в соответствии с темой, часто использовали прилагательные.