Контрольная работа по психологии №2 Тема Роль обучения в психическом развитии ребёнка

1. Е. В. Есина Педагогическая психология

Конспект лекций

2. Загвязинский В.И. Общая педагогика: Учебное пособие / В.И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. — М.: Высш. шк., 2008.
3. «Детская психология»- учебник для вузов.
4. Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г.В. Бурменской. М., 1996.
5. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. - М.: Просвещение, 1980
6. Выготский Л.С. Педология подростка: Проблема возраста

Содержание

Введение
1 Общая характеристика младшего школьного возраста

1.1 Особенности психического развития младших школьников
1.2 Взаимоотношения младших школьников со сверстниками
2 Экспериментальное исследование особенностей психического развития младших школьников
2.1 Описание программы исследования
2.2 Анализ результатов исследования
Заключение


Введение

Период обучения в школе является качественно новым этапом психического развития человека, которое осуществляется главным образом в процессе учебной деятельности и, следовательно, определяется степенью включенности в нее самого школьника.

Прежде всего следует подчеркнуть, что это – этап интенсивного социального развития психики, ее основных подструктур, выраженного как в процессе социализации индивидных образований, так и в новообразованиях в личностной сфере и в формировании субъекта деятельности. Психическое развитие в условиях школы осуществляется в процессе социально значимой, сложно организованной, многоступенчатой и многопредметной деятельности и, таким образом, приобретает социально выраженный характер. Соединение в учебном процессе познавательной деятельности с трудовой подготовкой и нравственным, а также эстетическим воспитанием означает вместе с тем усиление социального развития по всем его направлениям. Отмечая важность учения в течение всей жизни человека, С. Л. Рубинштейн писал, что в школьные годы учению принадлежит особенно существенная роль; к этому периоду полностью можно отнести следующее положение: ребенок развивается, обучаясь. По мнению психолога, «в этот период учение является основным видом деятельности, в которой формируется человек».
Начальный период обучения для первоклассников достаточно труден, так как вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности. Меняется фактор места, социальные условия, определяющие развитие и саму жизнь ребенка. Смена места в системе общественных отношений – переход в позицию ученика, школьника, создает ситуацию психологической открытости ребенка.Начало младшего школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу. В последние годы в связи с переходом к обучению с 6 лет и введением четырехлетней начальной школы нижняя граница данного возрастного этапа переместилась и многие дети становятся школьниками начиная не с 7 лет, как прежде, а с 6. Соответственно границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6–7 до 9–10 лет.Поэтому все более актуальной становится задача охраны здоровья учащихся, создание адаптивного образования для детей с трудностями в обучении, возникновения и развития школьной адаптации.
Таким образом, цель данной курсовой работы - рассмотреть особенности психического развития в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия адаптации младшего школьника к учебно-воспитательному процессу в начальной школе. Объект исследования - особенности психического развития в младшем школьном возрасте.
Исходя из поставленной цели можно сформулировать следующие задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать научную психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Выявить теоретические условия развития познавательных процессов у младших школьников.
3. Разработать систему научно-методических рекомендаций, предназначенных учителям, психологам, воспитателям начальной школы по адаптации младшего школьника к учебно-воспитательному процессу.
Методы исследования: беседа, диагностический эксперимент, методы статистической обработки экспериментальных данных.
Теоретической основой данной работы стали труды отечественных ученых – социологов, психологов, педагогов Выгодского Л.С., Исаева Д.Н., Немова Р.С., Прихожана А.М. и др.
Также при написании работы использовались научные труды по данной теме; учебники и учебные пособия; монографии; литература психологов и педагогов теоретиков, инструктивно-методический материал, статьи периодической печати.