Контрольные вопросы Домашнее задание

Тема №14. Лексическая тема: Иммунитет.
Грамматический материал: Выражение причинно – следственных
отношений в простом и сложном предложениях
Речевой этикет: Вопрос о причине и следствии

МОДЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ НА УЧЕБНОМ ЗАНЯТИИ

Учебное время: 80 минут	Количество студентов 29-30
Структура учебного занятия:	Лексическая тема Теоретическая часть Практическая часть Задания для СО Контрольные вопросы Домашнее задание
Цель учебного занятия: 1. Ознакомить обучающихся с содержанием текста, объяснить значение новых слов и выражений, составить вопросы к тексту. 2. Объяснить употребление выражений причинно-следственных отношений в простом и сложном предложениях. 3.Сформировать навыки выражения причинно- следственных отношений в простом и сложном предложениях; сформировать навыки причинно- следственных отношений в устной и письменной речи
Результат обучения: Учащийся формирует навыки профессионального общения, усвоит медицинские термины, ведет диалог формулами речевого этикета – вопросы о причине следствия, правильно употребляя изученные конструкции; повышает коммуникативную и профессиональную компетенцию.
Педагогические задачи: Ознакомление с новыми лексическими единицами текста. Научить распознавать тексты научного стиля речи. Развить логическое мышление в составлении вопросов-ответов. Сформировать умение пересказывать и передавать содержание текста.	Результаты учебной деятельности: Работа над лексической темой. Объяснение теоретического материала. Выполнение практических заданий с применением теоретического материала. Умение употреблять формулы речевого этикета.
Методы обучения:	Объяснение, выполнение упражнений, аудирование, мозговой штурм, кластер, беседа, обучающая игра
Форм организации учебной деятельности:	Индивидуальная, коллективная, парная, работа в малых группах
Средства обучения:	Доска-стенд, текст, раздаточный материал, учебники, таблицы, карточки.
Способы и средства обратной связи:	Устный контроль, взаимопроверка, тестирование.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Этапы работы	СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
	Преподавателя	Обучающегося
1-й этап Введение в учебное занятие (10мин)	1.1.Сообщает тему, цель и планируемые учебные результаты. 1.2.Знакомит со структурными особенностями учебного занятия. 1.3.Выявляет знания студентов по теме.	Слушают Уточняют
2-й этап. Объяснение 55 мин.)	2.1. Проводит актуализацию знаний посредством блиц-опроса вопросно- ответной формы. 2.2.Объясняет новый теоретический материал. 2.3.Предлагает записать краткое содержание материала в тетрадь. 2.4.Организует прослушивание новых лексических единиц, текста.	Отвечают на вопросы Слушают Записывают основные моменты Слушают и записывают
3 -й этап Итоговый (15 мин.)	3.1 Работа над текстом «Иммунитет» 3.2.Работа над упражнениями 3.3. Делает заключение по теме, концентрирует внимание участников на главном. 3.4.Оценивает деятельность студентов. 3.5.Оценивает деятельность групп, подводят итоги взаимопроверки. 3.6.Анализирует и оценивает степень достижения цели учебного занятия. 3.7.Выдает задание для самостоятельного обучения	Отвечают, работают индивидуально, выполняют различные задания Слушают. Проводят самооценку /взаимооценку. Слушают, задают вопросы, записывают.

ИММУНИТЕТ

Под иммунитетом понимают защитные системы организма, работающие против всего чужеродного, объединяемого под общим названием ―антигена.
В роли антигена могут выступать различные инфекционные агенты (бактерии, вирусы и т.д.), белки других организмов (иногда полисахариды), гельминты, пересаженные ткани и органы, собственные измененные клетки организма (мутированные, опухолевые, стареющие и т.п.), сперма при оплодотворении, эмбрион для матери и др. Говоря другими словами, иммунитет поддерживает клеточный, белковый и генетический гомеостаз организма. Поэтому его рассматривают в настоящее время как одну из регуляторных систем организма человека и других животных.
Иммунология как наука имеет путь развития длиной чуть более ста лет. Сейчас она является одной из самых результативных и динамически развивающихся биологических наук, имеющая к тому же и огромный выход в практику (прежде всего, в медицинском плане).
Начальный период развития иммунологии характеризовался многолетней, но весьма плодотворной дискуссией между сторонниками теорий клеточного (их возглавлял И.И.Мечников) и гуморального (во главе с П.Эрлихом) иммунитета.
Первые считали, что главная роль в защите организма от антигенов принадлежит лейкоцитам, способным к фагоцитозу антигенов с последующим их перевариванием.
Вторые доказывали, что решающую роль в обезвреживании антигенов имеют защитные белки (их назвали ―антитела‖), которые растворены в плазме крови. В конечном итоге оказалось, что правы и те, и другие, а современная теория иммунитета объединила обе ранее существовавшие.

Существует два вида иммунитета: врожденный и приобретенный.