Креативное развитие педагогического мастерства будущего компетентного учителя

Креативное развитие педагогического мастерства будущего компетентного учителя
Халиков Тулкин Хуррамович, ТерГУ, кафедра русской и мировой литературы

Аннотация: Педагогическое мастерство - это профессионально сформированное профессиональное образование, понимание, умения и компетенции, основанные на качествах педагога-тренера, глубоком знании секретов педагогической профессии, человечности и таланта и интеллектуального потенциала и т.д. Цель педагогического мастерства заключается в повышении качества и эффективности урока, что является профессиональной и творческой деятельностью учителя. В этом случае мастерство воспитателя зависит от умения быстро выяснить то, что непонятно никому из обучающихся.
Ключевые слова: Педагогическое мастерство, личностные способности, социальные способности, специализация, личная методическая работа.
Abstract: Pedagogical excellence is a professionally formed professional education, understanding, skills and competencies based on the qualities of a teacher-trainer, deep knowledge of the secrets of the teaching profession, humanity and talent and intellectual potential, etc. The goal of pedagogical excellence is to improve the quality and effectiveness of the lesson, which is the professional and creative activity of the teacher. In this case, the skill of the educator depends on the ability to quickly find out what is incomprehensible to any of the students.
Key words: Pedagogical skills, personal abilities, social abilities, specialization, personal methodical work.

Профессиональное развитие педагога – это процесс формирования комплекса профессионально значимых качеств, отражающих целостную структуру и особенности педагогической деятельности. Процесс самоформирования происходит путем ломки влияния социальной среды через внутренние условия развития личности педагога. Знание профессиональной роли, понимание возможных педагогических решений и их последствий, их обобщение, умение прогнозировать профессиональную деятельность и ее перспективы, способность к самоконтролю и самосовершенствованию для становления профессионального педагога составляют исходную основу. Качества профессионального значения формируются, изменяются, ослабляются или усиливаются в процессе профессиональной социализации личности педагога. Профессиональная социализация педагога - приобретение и индивидуализация профессионального опыта и культуры. В этом процессе педагог участвует одновременно как носитель и проводник качеств, имеющих профессиональное значение, объект воздействия на него социальных условий и субъект педагогической деятельности и активно меняющийся личность.

Профессиональное развитие педагога характеризуется следующими основными параметрами: а) структура определяется последовательностью вхождения педагога в профессиональную деятельность; б) системное качество, включающее внимание, структуру, отношение к профессии, потребность в профессиональной деятельности и подготовке к ней; в) противоречия как результат взаимодействия субъективных и объективных факторов и основы развития; основное противоречие в профессиональном развитии личности педагога - противоречие между установленными личностными особенностями и объективными требованиями педагогической деятельности; г) фактическое время профессионального становления личности педагога, т.е. жизнь системы субъективных и объективных факторов, взаимодействующих с педагогической деятельностью; д) неравномерность и гетерохронность формирования качеств разнотипных заданий для каждого этапа развития личности - познавательных, нравственных, коммуникативных, трудовых, ценностно-смысловых - профессиональных; прогресс в выполнении одних действий сочетается с неизменностью или даже регрессом в выполнении других действий (операций); е) непрерывная обратная связь по результатам предыдущего этапа на следующий этап; это негативное влияние профессиональных достижений на личность педагога служит второстепенным условием его развития.
Профессионально важные качества вырабатываются путем «перевода» общего профессионального в индивидуальное. Они транзитивны и переходят с одной стадии профессионального развития на другую. В их основе лежат наиболее устойчивые методы и формы профессиональной деятельности и поведения педагога, его образа жизни. Критерием профессионального развития педагога является уровень сформированности профессионально значимых качеств, связанных с уровнем профессиональной деятельности педагога, отражающих уровень овладения этой деятельностью. Необходимым условием профессионального развития является профессиональное самообразование преподавателя - расширение знаний, полученных в вузе на практике, творческое освоение преподавателем своей профессиональной роли с целью ее надлежащего выполнения. Самообразование очень важно на разных этапах профессионального становления педагога, но имеет различно организованную по смыслу и методологии роль.
В педагогике существует много общих принципов, позволяющих учителю совершенствовать свое педагогическое мастерство. Это: осведомленность и активность; структура и регулярность; последовательность; понятность; научность; единство теории и практики; образование - единство воспитания; образование - система образования и его продолжительность; принципы педагогической технологии.
• Педагогический подход – взаимозависимость в образовании. Это педагогическая деятельность, изучающая процессы и явления, структурно и организационно интегрированные. Типы педагогических подходов различаются в зависимости от источника, на котором они используются. Среди них, с широким использованием педагогических технологий в образовании, все большее внимание уделяется технологическому подходу.
• Технологический подход представляет собой непрерывный процесс, который имеет четкие ожидаемые результаты обучения. К его компонентам относятся: проектирование учебного процесса на основе системного подхода; максимально прояснить цели обучения; обучение учащихся на основе их действий; обратная связь; обеспечить полное приобретение знаний, навыков и компетенций для достижения запланированных целей; достижение эффективного обучения.
• Решение педагога по обратной связи является результатом определения обязанностей между учителем и учащимся в реализации этого решения и учета обратной связи и разработки рекомендаций для практического использования. Этот процесс предполагает создание образовательных технологий, полностью совместимых с обучением, внедрение передовых информационных технологий в образование, определение задач обучающихся при принятии решений, реализации решений, сбор предложений и отзывов. может быть дидактической основой для принятия отличных решений. Применение системного решения образования в научно-педагогической, организационно-педагогической деятельности и работе по контролю их результатов дает эффективные результаты;
• Педагогические способности – это совокупность необходимых характеристик педагога, присущих педагогической деятельности, на основе которых в определенной степени формируется способность умело заниматься педагогической деятельностью.
Обучение – это процесс приобретения новых знаний, умений и навыков. Учебная работа – это деятельность преподавателя на теоретических, практических и лабораторных занятиях, которые проводятся в учебном процессе. Методы обучения. Эта концепция охватывает область процесса овладения навыками, которая определяет эффективность процесса обучения. В результате выделяются общие методы работы: умения и навыки планировать учебную деятельность, организовывать учебную деятельность, обрабатывать информацию, мыслительная деятельность, оценивать и понимать результаты обучения. Основным результатом мыслительного процесса учащегося является формирование знаний, навыков и умений. Нередки случаи, когда некоторые учителя преподают, не формируя уровень знаний учащихся. Преподаватели в большинстве случаев знакомы с методикой преподавания, но не обращают внимания на уровень мастерства студентов. Поэтому у учащихся отсутствует понимание содержания темы. Чтобы создать у учащихся понимание, необходимо упростить изучаемые знания, четко объяснить процесс, в котором они хорошо себя чувствуют, сформировать в их сознании понятия. Частью повышения профессионально-педагогического мастерства учителя является его методическая работа, заключающаяся в анализе, систематизации и обобщении накопленного опыта. Методическая работа является одной из обязанностей учителя, которая направлена на разработку и совершенствование методики преподавания специальных предметов. Результатом является набор научных заданий и задач, дидактических материалов и наглядных пособий.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Ўзбекистон Республикаси Президентининг Ш.Мирзиёевнинг 2019 йил 29 апрелдаги ПФ-5712-сон Фармони. Ўзбекистон Республикаси Халқ таълими тизимини 2030 йилгача ривожлантириш концепциясини тасдиқлаш тўғрисидаги- Т.:3 боб,
   

2. А. Абдуқодиров, А. Пардаев.Масофали ўқитиш назарияси ва амалиёти- Т.: Фан, 2009. - 146 б.
3. Абдуқодиров А. Теория и практика интенсификатсия подготовки учителей физико-математических диссиплин. – Т.: Фан, 1991. – 120 б.
4. Адизов Б. Бошланғич таълимни ижодий ташкил этишнинг назарий асослари: Пед.фан.док....дисс. – Т.:2002. – 276 б.
5. А.Ш. Бекмурадов, Л. В. Голиш, К.Н. Хажиева. Технология проектного обучения/ - Т.: ОwертПринт, 2010. - 60 с. - (Инновационные технологии в образовании).
6. Воронин А.М. Управление развития инновационной образователной средней школы. Дис. ... канд. пед. наук. - М.-1995.-135 с.
7. Горбунова Н.В. «Внутришколное управление: теория и опыт 138 педагогических и управленческих инноваций» – М.: Издателский сентр Академия, 1999.
8. Гимранова О.Б. Образователная технология по предмету "Экономическая технология": [Метод, пособ.]/ О.Б. Гимранова; [Под общ. ред. Б.Ю. Ходиева; Ред. проекта: А.Ш. Бекмурадов, Л.Б. Голиш]; Мин-во Высш. и сред. спес. образования РУз; ТГЕУ. - Т.: ТГЕУ, 2010. - 359 с.: ил., табл.. - (Инновационные технологии в образовании). - Библиогр.: с. 357-358
9. Загидулин М.М., Амиров С.С., Вышинский А.П. Применение средств интенсификатсий подготовки спесиалиста.//Интенсификатсия подготовки учителя. Казан, КГПИ, 1984. – 129-139 с.
10. Зарипова М.К.,” Совершенствование процессов подготовки будущих учителей к инновaционно-педагогической деятельностти на основе интегративного подхода”: Пед.фан. фал. док. (PhD) дисс...-Терм.,2022.-121 с.

11. "Иқтисодиёт назарияси" фанидан таълим технологияси: [Услубий қўлланма] Ш.Ш. Шодмонов, У.В. Гафуров, Г.Т. Минаварова, М.Ш. Халилов; [Б.Ю. Ходиев таҳрири остида; Лойиҳа муҳар.: А.Ш. Бекмурадов, Л.В. Голиш]; ЎзР ОЎМТВ; ТДИУ. - Т.: ТДИУ, 2010.- 329 б.: расм., иловалар. - (Таълимда инновационтехнологиялар). - Библиогр.: б. 326-328