Критическое мышление

осмысления содержания проводится выразительное чтение стихотворений С.А. Есенина: «До свидания, друг мой, до свидания…», «Письмо к женщине…» и др.
Расширяем восприятие текстов с помощью вопросов: что в стихотворениях привлекло ваше внимание? Что и почему именно это запомнилось? Какие мысли и чувства возникли после прочитанного? Ребята продумывают свои ответы, а затем класс или группа выбирает тему проблемы, которая будет рассматриваться и обсуждаться. В нашем случае это отсутствие в любовных стихотворениях С.А. Есенина определённого лица, предмета и развивающегося действия. Для детального анализа используем стихотворение «Письмо к женщине…». Класс делится на группы, каждая из которых с помощью приема «ИНСЕРТ» (маркировка текста) отмечает в тексте стихотворения ключевые слова по темам: «движение», «цвет», «звук», «природа», «герои» с обобщением результата и предположениями вывода.
На стадии рефлексии преподаватель применяет методику «незаконченных вопросов» и предлагает детям ответить на них. «Сегодня на уроке я узнал, что …», «Мне это знание необходимо для …», «Я затруднялся…», « Я почувствовал, что …».
Домашним заданием для ребят будет являться написание творческой работы на тему: «Особенности любовной лирики в творчестве С.А. Есенина».
Выводы

В практической учебной деятельности педагоги сталкиваются с разными проблемами по построению воспитательных и учебных мероприятий для того, чтобы научить обучающихся ребят мыслить и анализировать, задавать вопросы и находить ответы, совершать открытия.

На помощь педагогическому составу приходят методы и приемы технологии развития критического мышления. Критическое мышление — это поиск истины ради истины: как рассудить и поступить логично с учетом не только своего мнения, но и мнения окружающих тебя людей, это умение отказаться от собственных предрассудков и предубеждений во благо; стремление выдвинуть новые идеи и реализовать вновь открывшиеся возможности, которые непременно помогут при решении проблем. Человек, умеющий критически мыслить, виртуозно владеет различными способами интерпретации и оценки информации, которую получает, умеет обоснованно аргументировать свою точку зрения, он чувствует уверенность в работе с различными источниками информации, умеет делать выводы относительно её точности и ценности. Критически мыслящим человеком практически невозможно манипулировать.
Настоящей целью любого обучения по развития мышления является применение на практике полученных навыков не только в учебной аудитории, но и в реалиях современного мира. Проблемы повседневной жизни активнее и продуктивнее получается решать у людей с критически настроенным складом ума. Эти приобретенные навыки, сформированные с детской школьной скамьи, человек будет применять в течение многих лет своей жизни в различных ее сферах.
Список литературы

1. 
   Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. «Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.
   
2. 
   Даутова О.Б. Современные педагогические технологии в профильном обучении. Санкт – Петербург, изд-во КАРО, 2013.
   
3. 
   Полное собрание стихотворений С.А. Есенина 2013.
   
4. 
   Загашев И.О. Критическое мышление: технология развития. СПб.: Изд-во» 2012.
   
5. 
   Муштавинская, И. В. Технология развития критического мышления: научно-методическое осмысление // Методист. 2013. № 2.
   
6. 
   Агапов, И. А. Учимся продуктивно мыслить. М.: Про-Пресс, 2014.
   
7. 
   Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. СПб.: Альянс «Дельта», 2011.
   
8. 
   Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. СПб.: Альянс «Дельта», 2013.
   
9. 
   Заир-Бек С.И. Критическое мышление. 2014 / http://altai.fio.ru/projects/group3/potok67/site/thechnology.htm.