«Культура речи и ее место в системе школьного обучения русскому языку»

Объект исследования: процесс обучения культуре речи школьника.
Предмет исследования: определение места упражнений по культуре речи в учебных комплексах.
В соответствии с объектом и предметом исследования можно определить цель исследования – изучить особенности формирования культуры речи обучающихся средней школы на уроках русского языка и литературы.
Гипотеза исследования - если развивать культуру речи на уроках русского языка и литературы, то у учащихся повысится уровень сформированности коммуникативных умений, уровень творческих способностей, уровень знаний по предмету, уровень развития мышления, разовьется собственный стиль речи и изменится отношение к языку в целом.
В соответствии с намеченной целью и рабочей гипотезой мной были выдвинуты следующие задачи исследования:

1. 
   установить степень разработанности исследуемой проблемы в трудах ученых, обобщить накопленный материал и дать ему методическую интерпретацию;
   
2. 
   выявить принципы и методы формирования культуры речи у обучающихся среднего звена;
   
3. 
   проанализировать место упражнений по обучению культуре речи в программах и учебных комплексах.
   

Для реализации цели исследования и решения поставленных задач использовался комплекс методов: анализ философской, психолого-педагогической литературы по теме исследования, изучение и анализ нормативных и программно-методических документов в сфере образования, диссеминация педагогического опыта, наблюдение, беседы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. 
   Понятие культуры речи
   

Каждый образованный человек, безусловно, должен уметь оценивать речевое поведение – свое и собеседника, соотносить свою речь с конкретной ситуацией общения. Почему же сегодня в двадцать первом веке журналисты, ученые, языковеды, психологи, социологи, писатели, педагоги особенно остро ощущают речевое неблагополучие и задают извечные русские вопросы – Что делать? и Кто виноват? Почему не испытывают чувство стыда люди, не знающие родного языка, засоряющие его «модными», на их взгляд, словами? Почему становится популярным мнение о том, что произведения классической русской литературы не имеют сегодня своего читателя? Вопросов много. А ведь изучение лингвистики и литературы, этих важных составляющих гуманитарного образования, - один из путей, позволяющих овладеть мастерством художественного слова, сохранить культуру в широком и узком смысле слова.[16,47]

Язык любого народа – это его историческая память, воплощенная в слове. Тысячелетняя духовная культура, жизнь русского народа своеобразно и неповторимо отразилась в русском языке, в памятниках различных жанров – от древнерусских летописей и былин до произведений современной художественной литературы. И, значит, культура языка, культура слова предстает как неразрывная связь многих и многих поколений.
Культура речи в ее традиционном понимании – это степень владения литературным языком (его нормами, стилистическими, лексическими и грамматико-семантическими ресурсами) в целях наиболее эффективного общения в различных условиях коммуникаций.[12, 56]
Одной из главных составляющих культуры языка являются выразительные средства языка. Знать их, уметь использовать их в речи во всем их структурном многообразии – к этому должен стремиться каждый носитель языка.
В последние десятилетия защита природных ресурсов и здоровья человека является приоритетом политики. Сохраняемые и реставрируемые памятники материальной культуры являются частью историко-духовного наследия. К нашему языку нужно относиться так же бережно. Русский литературный язык необходимо оградить от экстремизма и жаргона, от стилистической и словесной деградации. Его надо оградить от ненужных иноязычных заимствований, от разного рода неточностей и тем более –от ошибок и неправильностей, другими словами, от всего, что ведет к его оскудению и обеднению. [11,65]
Именно поэтому культура языка может и должна быть осмысленна в экологическом аспекте – как часть здоровой окружающей «речевой среды существования», освобожденной от ошибок и неточностей.
Понятие культуры речи в лингвистике толкуется двояко. С одной стороны, это понятие используется для обозначения специальной науки и соответствующей учебной дисциплины (1), а с другой стороны – конкретного явления социальной и языковой действительности, являющегося предметом исследования этой науки (2).

1. 
   Культура речи – это раздел языкознания (лингвистики), изучающий речевую жизнь общества в определенную эпоху (точка зрения объективно-историческая) и устанавливающий на научной основе правила пользования языком как основным средством общения людей, орудием формирования и выражения мыслей (точка зрения нормативно-регулирующая). [4,55]
   

Сопоставление разных форм устной и письменной речи, раскрытие норм литературного языка на всех уровнях языковой системы (произношение, ударение, грамматические конструкции, словоупотребление, строение словосочетаний и предложений) позволяют не только выявлять тенденции языкового развития, но и оказывать воздействие на этот процесс, способствовать реальному воплощению в речевой практике литературных норм, проводить целенаправленную языковую политику.[3,11]
Фундамент будущей науки, связанной с обобщением речевой деятельности, закладывался на протяжении многих столетий. Таким образом, самые старые рукописи и печатные книги Киевской Руси уже сохранили и укрепили традицию письма, а позже отразили черты прямой речи. Первая попытка сознательного формирования правила письменной речи относится к XVIII веку, когда в русском обществе не было письменного единства, что затрудняло общение и вызывало много опасений. Теоретической нормализацией русского языка в XVIII-XIX вв. предшествовала практическая деятельность по составлению грамматики, риторики и лексики. Важную роль в становлении науки о речевой культуре, о языковых нормах сыграли:

• 
  М. В. Ломоносов («Российская грамматика», «Риторика»: краткая и «длинная»);
  
• 
  В. К. Тредиаковский ( «Разговор между чужестранным человеком и российским об орфографии старинной и новой»);
  
• 
  А.П. Сумароков («О правописании»);
  
• 
  А. Х. Востоков («Грамматика русского языка») и другие выдающие российские ученые.
  

2. 
   Культура речи – это совокупность навыков и знаний человека, обеспечивающих целесообразное и незатруднённое применение языка в целях общения. [25,5]
   

Иными словами, под культурой речи понимается такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определённой ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач.
Данное определение позволяет выделить 3 аспекта культуры речи: нормативный, этический и коммуникативный.

• 
  Нормативный аспект предполагает соответствие речи тем требованиям, которые сформировались в данном языковом коллективе в определенный исторический период; он связан с правильностью, образцовостью речи, с соблюдением литературных норм произношения (орфоэпическая норма), ударения (акцентологическая норма), словоупотребления (лексическая норма), формообразования (морфологическая норма), построения словосочетаний и предложений (синтаксическая норма).
  
• 
  Коммуникативный аспект связан с отбором уместных и оправданных языковых средств в определенной ситуации общения, с осознанным использованием в речевой практике тех слов, словоформ и оборотов, которые в наибольшей степени соответствуют коммуникативной ситуации и отвечают целям общения.
  
• 
  Этический аспект культуры речи определяется знанием правил речевого поведения и умением их применять в конкретных ситуациях общения. [25, 6]
  

В связи с этим двадцать четыре года назад Дмитрий Сергеевич Лихачев впервые использовал достаточно новое в то время понятие «экология» в необычном контексте – «экология культуры», «нравственная экология». Он писал: «… Экологию нельзя ограничивать только задачами сохранения природной биологической среды. Для жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его предков и им самим. Сохранение культурной среды – задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы».[23,15]
В последние годы все чаще ставится вопрос об экологии языка, непосредственно связанной с сознанием человека, с определяющими свойствами его личности; экология языка является неотъемлемой составляющей экологии культуры.[23,17]
Из всего вышесказанного становится ясно, насколько актуальна эта проблема сегодня.
К сожалению, языковая среда, окружающая современного школьника, практически не имеющая примеров образцовых текстов на русском литературном языке (в том числе и СМИ), не только не способствует эффективности обучения языку, но и разрушает представление о литературном языке как высшая и образцовая форма русского языка.
Сегодняшние ученики находятся в такой речевой среде, где нет необходимости обращаться к словарям, справочникам, энциклопедиям, текстам художественных произведений, составляющих золотой фонд мировой культуры. Всю необходимую информацию можно найти в «ежедневных шпаргалках», «готовых домашних заданиях», «кратких русскоязычных материалах» и так далее.
Сказанное выше приводит к необходимости нового подхода к отбору материала для работы на уроках. В первую очередь подспорьем для учителя должны стать произведения русских классиков.
В стандартах нового поколения остается приоритетным совершенствование коммуникативных умений учащихся, углубление навыков работы с текстом, формирование речевой культуры, воспитание ответственного отношения к слову.[25,82]
Необходимость развивать умение видеть совокупность всех изобразительно-выразительных средств языка, которые используются в тексте, классифицировать и определять их роль во фрагментах текста, правильно приводить примеры, возникает при подготовке к государственной итоговой аттестации в девятом классе и при подготовке к единому государственному экзамену в одиннадцатом классе.[26,84]
Таким образом, главная цель обучения русскому языку в школе связывается с культурой речевого развития школьников.
Львов М.Р., в своем словаре дает такое определение понятию качества речи (с точки зрения достижения коммуникативных целей) – это свойства ее содержательной и формальной сторон: правильность, точность, логичность, чистота, богатство, выразительность, актуальность, уместность. Оценивая качества речи, пользуются понятием коммуникативной целесообразности всех ее сторон.[25,8]
Основные качества речи:

•