«Культура речи и ее место в системе школьного обучения русскому языку»

М ИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Тульский государственный педагогический университет им. . Толстого»
(ФГБОУ ВО «ТГПУ им. Л.Н. Толстого»)
Кафедра русского языка и литературы
КУРСОВАЯ РАБОТА
по дисциплине Теория и методика обучения русскому языку


на тему: «Культура речи и ее место в системе школьного обучения русскому языку»
Выполнила:
студентка 3 курса группы 321291з
заочной формы обучения
факультета русской филологии и документоведения
направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (с одним профилем подготовки)
Русский язык
Полякова Елена Александровна

Научный руководитель:

кандидат филологических наук, доцент Жукова Анна Николаевна

Тула – 2022

СОДЕРЖАНИЕ

1. 
   Введение…………………………………………………………………….3
   
2. 
   Глава 1. Теоретические основы формирования речевой культуры обучающихся……………………………………………………………….6
   

1.1 Понятие культуры речи……………………………………………….6
1.2 Задачи и содержание работы по культуре речи в школе…………...13
1.3 Требования к речи учащихся………………………………………..14
1.4. Необходимость совершенствования культуры речи школьника…16

3. 
   Глава 2. Практические основы формирования речевой культуры на уроках русского языка и литературы……………………………………20
   

2.1 Основные формы и методы работы над речевым развитием учащихся…………………………………………………………………..20
2.2 Система упражнений для речевого развития на уроках русского языка……………………………………………………………………….23

4. 
   Заключение………………………………………………………………..29
   
5. 
   Список использованной литературы…………………………………….31
   
6. 
   Приложение……………………………………………………………….34
   

ВВЕДЕНИЕ

В Толковом словаре С. Ожегова понятие «речь» определяется как «умение говорить, красноречие».[27,40] У учащихся 5-7 классов плохо сформирована речь, поэтому необходимой целью учителя является развитие правильной речи учащихся. Формирование речи – сложный и творческий процесс. Недостаточно обогатить память учащегося определенным количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное – развивать гибкость, точность, выразительность, разнообразие речи.[1,4]
Для школьников правильная речь является залогом успешного обучения и развития. Хорошо развитая речь служит учащемуся средством эффективного обучения в школе. Богатство речи во многом зависит от обогащения ребенка новыми представлениями и понятиями, а хорошее владение языком и речью способствует познанию сложных взаимоотношений в природе и обществе.
В связи с тем, что термин «культура речи» имеет в современном обществе неясное значение, а требования рынка труда очень высоки относительно речевой культуры личности, в последнее время вводится термин «речевая компетентность». Именно речевая компетентность на сегодняшний день и является той категорией, которая характеризует степень развития речи. Главной задачей школы сейчас является воспитание социально-активной личности.
Возрастающая скорость обновления знаний ведет к непрерывному образованию. Повышение качества образования является одним из важных вопросов не только для России, но и для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с обновлением содержания образования, оптимизацией методов и технологий организации образовательного процесса и, конечно же, с учетом цели и результата образования.
Сегодня каждый учитель испытывает сложность в развитии речевой культуры школьников. В учебниках русского языка мы видим, что мало внимания уделяется упражнениям, направленным на развитие культуры речи. Педагогу необходимо подбирать дополнительные материалы для решения речевых задач. Совершенствовать речевую культуру обучающихся необходимо при прохождении всех учебных дисциплин, но особое внимание формированию этого умения следует уделять на уроках русского языка. С помощью определенных методов, приемов и упражнений преподаватель может показать учащимся, насколько важно знать нормы речевой культуры и как правильно решать речевые ситуации не только на уроках русского языка, но и в жизни. Вопросами культуры речи в свое время занимались такие выдающиеся ученые как В. Чернышов, Л. Щерба, Г. Винокур, Б. Томашевский, В. Виноградов, А. Гвоздев и другие.
Исходя из всего вышесказанного, мы можем считать тему нашей работы актуальной