Fan nomi: O‘zbеk adabiyotini o‘qitish mеtodikasi
Ta`lim yo`nalishi: Filologiya va tillarni o‘qitish (o‘zbek tili)
Kurs: 3
O`qitish tili: O ‘zbek
O`qituvchi(lar): TMatyoqubova
Mavzu: Kirish Adabiyot o‘qitish metodikasining umumnazariy masalalari Adabiyot o‘qitish metodikasining tarixi va shakllanish taraqqiyoti
1. “Adabiyot o‘qitish metodikasi” fanining obyektini toping
|
Uzluksiz ta’lim tizimidagi adabiyot darslari
|
badiiy adabiyot
|
didaktik ashyolar va qonuniyatlar
|
o ‘qituvchi-o‘quvchi munosabatlaridagi hamkorlik jarayoni
|
badiiy asarni o‘rganishda
|
Mavzu: Kirish Adabiyot o‘qitish metodikasining umumnazariy masalalari Adabiyot o‘qitish metodikasining tarixi va shakllanish taraqqiyoti
2. “Adabiyot o‘qitish metodikasi” fanining maqsadi nimadan iborat
|
bo‘lajak o ‘qituvchining kasbiy kompetentliligini shakllantirish, ularga yoshlar ma’naviyatini qaror toptirishda badiiy asarning ta’sir
kuchidan oqilona va samarali foydalanish yo ‘llarini о ‘rgatish
|
о ‘qitish jarayonida ta ’limning samarali metod va usullaridan foydalanish у о ‘llarini о‘rgatish
|
badiiy asar tahlilida о ‘quvchi та ’naviyatiga ijobiy ta’sir ко‘rsatadigan jihatlami ochish
|
yoshlar ma’naviyatini qaror toptirishda badiiy asarning ta’sir
kuchidan oqilona va samarali foydalanish yo ‘llarini о ‘rgatish
|
adabiy matn bilan ishlash jarayonida o ‘qituvchi va o ‘quvchi
faoliyatini tashkiletish y o ‘llarini o‘rganish
|
Mavzu: Kirish Adabiyot o‘qitish metodikasining umumnazariy masalalari Adabiyot o‘qitish metodikasining tarixi va shakllanish taraqqiyoti
3.“Ilmlaming kelib chiqishi” (‘‘Ixso ul-ulum’‘) nomli risola muallifi kim?
|
Abu Nasr Forobiy
|
Abu Ali Ibn Sino
|
Abu Rayhon Beruniy
|
Imom Motrudiy
|
Ahmad Farg‘oniy
|
Mavzu: Kirish Adabiyot o‘qitish metodikasining umumnazariy masalalari Adabiyot o‘qitish metodikasining tarixi va shakllanish taraqqiyoti
4.O‘zbek adabiyotini o‘qitish metodikasi bilan bog‘liq muammular dastlab qaysi yodgorliklarda o‘z aksini topgan?
|
0‘rxun-Enasoy yodgorliklarida
|
Alisher Navoiy asarlarida
|
“Devonu lug‘atit turk ” da
|
“Qutadg‘u bilig” da
|
“Hibat ul-haqoyiq” da
|
Mavzu: Kirish Adabiyot o‘qitish metodikasining umumnazariy masalalari Adabiyot o‘qitish metodikasining tarixi va shakllanish taraqqiyoti
5.Qaysi ulug‘ mutafakkur risolasida badiiy asami ifodali o‘qish, o‘qiganini hikoya qilib berish zo‘r san’at ekanini alohida ta’kidlangan?
|
Abu Nasr Forobiy “Ixso ul-ulum” nomli risolasida
|
Alisher Navoiy “Tarixi Mukuki Ajam” da
|
Mahmud Koshg‘ariy “Devonu lug‘atit turk ” da
|
Yusuf Xos Hojib “Qutadg‘u bilig” da
|
Ahmad Yugnakiy “Hibat ul-haqoyiq” da
|
Mavzu: Kirish Adabiyot o‘qitish metodikasining umumnazariy masalalari Adabiyot o‘qitish metodikasining tarixi va shakllanish taraqqiyoti
6.O‘z ilmiy ishlarida “Avesto”, arab adabiyoti, “Kalila va Dimna”, hind adabiyotiga oid ko‘plab asarlami tahlil qilib, ulami qiyoslarkan, kitobxonni ulardan o‘mak va namuna olishga chaqirgan qomusiy olim kim?
|
Abu Rayhon Beruniy
|
Abu Ali Ibn Sino
|
Abu Nasr Forobiy
|
Imom Motrudiy
|
Ahmad Farg‘oniy
|
Mavzu: Kirish Adabiyot o‘qitish metodikasining umumnazariy masalalari Adabiyot o‘qitish metodikasining tarixi va shakllanish taraqqiyoti
7. Qaysi ulug‘ alloma asarida alohida, birgalashib va ko‘plashib o‘qish haqida qarashlar mavjud?
|
Mahmud Koshg‘ariy “Devonu lug‘atit turk ” da
|
Alisher Navoiy “Tarixi Mukuki Ajam” da
|
Abu Nasr Forobiy “Ixso ul-ulum” nomli risolasida
|
Yusuf Xos Hojib “Qutadg‘u bilig” da
|
Ahmad Yugnakiy “Hibat ul-haqoyiq” da
|
Mavzu: Kirish Adabiyot o‘qitish metodikasining umumnazariy masalalari Adabiyot o‘qitish metodikasining tarixi va shakllanish taraqqiyoti
8. “Adabiy o‘qish” atamasi ta’lim amaliyotiga kirib keldi?
|
XX asming 30-yillarida
|
XIX asr oxirlarida
|
XX asming 50-yillarida
|
XX asming 80-yillarida
|
Qadimgi davrlarda
|
Mavzu: O‘zbekiston ta’lim muassasalarida amal qilinayotgan adabiyot o‘qitish metodlarini rivojlangan davlatlar o‘quv yurtlaridagi ilg‘or metodlar bilan qiyoslab o‘rganish
9. italyancha so‘z bo‘lib, portfel degan ma’noni bildiradigan metodni aniqlang
|
“Portfolio” metodi
|
Blits-o‘yin” metodi
|
Tushunchalar tahlili
|
Charxpalak
|
FSMU
|
Mavzu: O‘zbekiston ta’lim muassasalarida amal qilinayotgan adabiyot o‘qitish metodlarini rivojlangan davlatlar o‘quv yurtlaridagi ilg‘or metodlar bilan qiyoslab o‘rganish
10. Videolavhalar namoyish qilish orqali o‘quvchi (talaba)lardan lavhada qanday jarayon, hodisa yoki voqelik aks etganligi, qaysi badiiy asar qahramoni yoki tarixiy shaxs ifodalanganligi yuzasidan mushohada yuritish talab qilinadigan interfaol metodni aniqlang
|
“Videotopiшmoқ” metodi
|
“Galereya” metodi
|
“Yagona davra” metodi
|
“Debat” texnologiyasi
|
Blits metodi
|
Mavzu O‘zbekiston ta’lim muassasalarida amal qilinayotgan adabiyot o‘qitish metodlarini rivojlangan davlatlar o‘quv yurtlaridagi ilg‘or metodlar bilan qiyoslab o‘rganish
11. Adabiy ta’lim ja rayonida sharoitdan kelib chiqib, bir darsning o‘zida bir masala yuzasidan avval xususiyni aniqlab, undan umumiyga o‘tish va ikkinchi bir muammo bo‘yicha avval umumiyni ajratib, so‘ng xususiyga, mayda tafsillarga o‘tish jarayonida o‘quvchilar tasavvuri tiniqlashuvi, xulosalari qat’iylashuviga ko‘mak beradigan metodlar qaysi?
|
induktiv va deduktiv metodlar
|
Davra suhbati va suhbat metodkari
|
BBB va Blits metodlari
|
Galireya va portfoliyo metodlari
|
Assisment va T metodi
|
Mavzu O‘zbekiston ta’lim muassasalarida amal qilinayotgan adabiyot o‘qitish metodlarini rivojlangan davlatlar o‘quv yurtlaridagi ilg‘or metodlar bilan qiyoslab o‘rganish
12.Yunoncha «heurisko» so‘zidan olingan bo‘lib, izlayman, topaman degan ma’nolami anglatadigan metod nomini aniqlang
|
Evristik metod
|
Suhbat metodi
|
Tadqiqot metodi
|
Taqqoslash metodi
|
Induktiv metod
|
Mavzu Adabiy asarni o‘qishning shakliga va mazmuniga ko‘ra turlari
13. “Badiiy asar odamning odam haqidagi hikoyasidir”,- degan fikr kim tomonidan bildirilgan
|
Ch Aytmatov
|
M Baxtin
|
QYo‘ldoshyev
|
DBedniy
|
MQo‘shjonov
|
Mavzu Adabiy asarni o‘qishning shakliga va mazmuniga ko‘ra turlari
14. M Baxtin badiiy asarni qanday ta’riflagan
|
“Olam haqida yozuvchi tomonidan aytilgan so‘z”
|
“Badiiy asar odamning odam haqidagi hikoyasidir”
|
“Инсон ва унинг табиати, қалби, руҳияти ҳақиқатини кашф этишда ҳеч бир соҳа адабиёт билан тенглаша олмайди, унинг ўрнини боса олмайди”
|
“Санъат ҳар доим ҳақиқат сари йўлга тушган экспедиция”
|
«Поэзия реал борлиққа қилинган тақлид ҳам ёки унинг қандайдир талқини ҳам эмас”
|
Mavzu Adabiy asarni o‘qishning shakliga va mazmuniga ko‘ra turlari
15. Adabiyot odamning olamni va o‘zini anglashiga xizmat qilibgina qolmay, balki bir mamlakat odamlari yoxud turli mamlakatlarning xalqlari orasidagi muomala-muloqot, aloqa-aralashuvning eng samarali vositasi, butun bashariyatning o‘ziga xos umumiy tili ham hisoblanadi Ushbu fikr adabiyotning qanday vazifasiga tegishlidir
|
Kommunikativ-muloqot
|
baholash-aksiologik
|
zavqlantirish-hedonistik
|
tarbiyaviy-axloqiy
|
bilish-gnoseologik
|
Mavzu: Adabiy asarni o‘qishning shakliga va mazmuniga ko‘ra turlari
16. Adabiy ta’limning barcha bosqichlarida: kirish darslarida ham, badiiy asami o‘zlashtirishda ham, uning tahlili mobaynida ham, yakunlovchi bosqichida ham qo‘l keladigan metodni aniqlang
|
Suhbat metodi
|
Evristik metod
|
Tadqiqot metodi
|
Taqqoslash metodi
|
Induktiv metod
|
Mavzu Adabiy asarni o‘qishning shakliga va mazmuniga ko‘ra turlari
17. Badiiy asar bilan tanishish natijasida munosabat uyg‘onishi badiiy adabiyotning qanday vazifasiga tegishlidir
|
Baholash-aksiologik
|
Kommunikativ-muloqot
|
zavqlantirish-hedonistik
|
tarbiyaviy-axloqiy
|
bilish-gnoseologik
|
Mavzu: Adabiy asarni o‘qishning shakliga va mazmuniga ko‘ra turlari
18. Badiiy adabiyotning inson ruhiyati, tafakkuri, sezimlari, irodasi va tasavvur olamiga hech qanday zo‘rlovlarsiz mutlaqo erkin tarzda kuchli tahsir ko‘rsatish xususiyati badiiy adabiyotning qanday vazifasiga tegishlidir
|
Tarbiyaviy-axloqiy
|
Kommunikativ-muloqot
|
Zavqlantirish-hedonistik
|
Baholash-aksiologik
|
Bilish-gnoseologik
|
Mavzu: Badiiy asarni tahlil qilish, tahlil turlari
19. Har qanday badiiy tahlil uch qudratli asos ustiga quriladi Ushbu asoslarni belgilang
|
matn, yozuvchi, kitobxon
|
obraz , yozuvchi, kitobxon
|
matn, kitobxon, ifoda
|
yozuvchi, kitobxon, uslub
|
matn, tasvir, mahorat
|
Mavzu: Badiiy asarni tahlil qilish, tahlil turlari
20. Didaktik tahlilning asosiy belgisini toping
|
Pedagogik maqsadga yo‘naltirilganlik
|
filolog-olimlarning talabalar bilan bevosita muloqoti
|
o‘quvchilarni barkamol shaxs sifatida shakllantirishga yo‘naltirilganligi
|
o‘qituvchi va o‘quvchi faoliyati uch yo‘nalishda uyushtirilishi
|
kamida ikki kishi tomonidan yuzaga keltirilgani
|
Mavzu: Badiiy asarni tahlil qilish, tahlil turlari
21. “O‘rganilayotgan badiiy asardagi tasvirning hozirgi hayotiy va badiiy mantig‘i hamda estetik o‘ziga xosligini anglash orqali o‘quvchilarni barkamol shaxs sifatida shakllantirishga yo‘naltirilgan va jamoa shaklida amalga oshiriladigan estetik-pedagogik faoliyatdir” Ushbu ta’rif tahlilning qaysi turiga xos?
|
o‘quv
|
ilmiy
|
filologik
|
yozma
|
og‘zaki
|
Mavzu: Badiiy asarni tahlil qilish, tahlil turlari
22. “Adabiyot o‘qituvchisi faqat badiiy matnga suyanadi va uning ichki tartibiga daxl qilmagan, uni o‘zgartirmagan holda asar mohiyatidagi ma’noni, jozibani o‘quvchilarga ko‘rsata boradi Bunda o‘qituvchi tahlil kechimining boshqaruvchisi, yetakchisi sifatida faoliyat ko‘rsatadi” Ushbu fikrlar didaktik tahlil jarayonida o‘qituvchi va o‘quvchi faoliyatining qaysi yo‘nalishiga taalluqli?
|
tekstual tahlil
|
obrazlar asosidagi tahlil
|
muammoli tahlil
|
individual tahlili
|
guruhiy tahlili
|
Mavzu: Badiiy asarni tahlil qilish, tahlil turlari
23. “Yozuvchining sanhatkorlik mahorati ham badiiy obrazlarning qanchalik jonli va tahsirchan ishlanganligini idrok qilish asnosida ochib boriladi” Ushbu fikrlar didaktik tahlil jarayonida o‘qituvchi va o‘quvchi faoliyatining qaysi yo‘nalishiga taalluqli?
|
obrazlar asosidagi tahlil
|
tekstual tahlil
|
muammoli tahlil
|
individual tahlili
|
guruhiy tahlili
|
Mavzu: Badiiy asarni tahlil qilish, tahlil turlari
24 “O‘qituvchi talabalari oldiga muammo qo‘yadi va ularni bu muammoni yechishga yo‘llaydi Asar tahlili jarayonida o‘quvchi va talabalar faqat oldin o‘zlashtirgan bilimlaridan foydalanibgina qolmay, bir qator yangi estetik-mantiqiy tushunchalarni o‘zlashtirib ham oladilar” Ushbu fikrlar didaktik tahlil jarayonida o‘qituvchi va o‘quvchi faoliyatining qaysi yo‘nalishiga taalluqli?
|
muammoli tahlil
|
tekstual tahlil
|
obrazlar asosidagi tahlil
|
individual tahlili
|
guruhiy tahlili
|
Mavzu: Badiiy asarni tahlil qilish, tahlil turlari
25 Didaktik tahlil o‘quvchilarning ishtirok etishlariga ko‘ra qanday turlarga ajratiladi?
|
individual, guruhiy , ommaviy
|
tekstual , muammoli, guruhiy
|
obrazli, guruhiy , ommaviy
|
individual, tekstual , muammoli
|
guruhiy, ommaviy, muammoli
|
Mavzu: Badiiy asarni tahlil qilish, tahlil turlari
26 “Badiiy matn bilan tanishib chiqilgach, o‘qituvchi har bir o‘quvchiga alohida topshiriq beradi va talaba darslikdan foydalangan holda o‘sha topshiriqni bajarish uchun alohida tahlil bilan shug‘ullanadi” Ushbu fikr o‘quvchilarning tahlilda ishtirok etishlariga ko‘ra tahlilning qanday turiga kiradi?
|
Individual tahlil
|
tekstual tahlil
|
muammoli tahlil
|
ommaviy tahlili
|
guruhiy tahlili
|
Mavzu: Badiiy asarni tahlil qilish, tahlil turlari
27 “Tahlilga jalb etilgan o‘quvchilarda musobaqa tuyg‘usi, kollektivizm ustuvor o‘rin tutadi Bir sinfdagi o‘quvchilar qandaydir belgilarga ko‘ra bir necha kichik guruhlarga ajratiladi So‘ng guruhlarning har biriga asar tahliliga doir alohida topshiriq beriladi” Ushbu fikr o‘quvchilarning tahlilda ishtirok etishlariga ko‘ra tahlilning qanday turiga kiradi?
|
guruhiy tahlili
|
tekstual tahlil
|
muammoli tahlil
|
ommaviy tahlili
|
Individual tahlil
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
