Mavzu: Badiiy asarni tahlil qilish, tahlil turlari
28 “Bunda o‘quvchilar ko‘proq o‘qituvchi yetakchiligida ishlaydilar O‘quvchilar tahlil jarayonida o‘qituvchi fikrlari tizginini yo‘qotib qo‘ymaslik va chalg‘ib qolmaslik uchun muallim qarashlarini ehtibor bilan tinglaydilar” Ushbu fikr o‘quvchilarning tahlilda ishtirok etishlariga ko‘ra tahlilning qanday turiga kiradi?
|
ommaviy tahlili
|
tekstual tahlil
|
muammoli tahlil
|
guruhiy tahlili
|
Individual tahlil
|
Mavzu: Badiiy asarni tahlil qilish, tahlil turlari
29 Didaktik tahlilda qanday tamoyil muhim o‘rin tutadi?
|
o‘quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olish
|
jamoa bo‘lib ishlash
|
mustaqil fikr yuritish
|
o‘qituvchi fikrlarini inobatga olish
|
darsda faol bo‘lish
|
Mavzu: Epik asarlar tahlili, uni obrazlar tizimi orqalI o‘rganish
30 “Bu usuldan san’atkor yaratgan xilma-xil asarlarni o‘zaro qiyoslab o‘rganib, ijodining o‘sish-o‘zgarish bosqichlarini belgilashda, alohida asarlariga qiyosiy jihatdan baho berishda, yozuvchi yoki shoirlar uslublarini o‘zaro qiyoslab o‘rganishda maqbul usul hisoblanadi” Ushbu fikr qaysi tahlil usuliga tegishli?
|
Qiyosiy tahlil usuli
|
qamrovli tahlil usuli
|
ijodiy tahlil usuli
|
badiiy tahlil usuli
|
individual tahlil usuli
|
Mavzu: Epik asarlar tahlili, uni obrazlar tizimi orqalI o‘rganish
31 Muayyan badiiy asarni chuqur va keng miqyosli o‘rganishda foydalanish mumkin bo‘lgan, ayni paytda, ijodi o‘rganilayotgan so‘z ustasining ijodiy laboratoriyasiga o‘quvchilarni «olib kirib» uslubi va mahorati haqida mukammal xulosa chiqarish maqsadida qo‘llaniladigan tahlil usulini toping
|
Qamrovli tahlil usuli
|
Qiyosiy tahlil usuli
|
ijodiy tahlil usuli
|
badiiy tahlil usuli
|
individual tahlil usuli
|
Mavzu: Lirik asarlarni o‘rganishda ta’lim texnologiyalaridan foydalanish
32 “Lirik turdagi asarlar uchun asosiy narsa tuyg‘u va hissiyotga yo‘g‘rilgan hayotiy hikmat ifodasini berishdir Lirikada voqealar tasviri, xarakter mantig'i emas, ruhiy holat tasviri, hissiyot ifodasi, tuyg'ular samimiyati muhimdir Chinakam lirik she’r tinglovchi yo о‘quvchiga faqat zavq beribgina qolmay, uning emotsional-axloqiy imkoniyatlarini uyg ‘otadi, faoliyatga undaydi” Ushbu fikrlar muallifi qaysi olimligini aniqlang?
|
QYo‘ldoshtev
|
AUlug‘ov
|
ARasulov
|
SSodiqov
|
MQo‘shchonov
|
Mavzu: Lirik asarlarni o‘rganishda ta’lim texnologiyalaridan foydalanish
33 O‘quvchilar uchta guruhga bo‘linadi va har bir guruhga bittadan she’riy baytlar beriladi Har bir she’rda ma’lum bir o‘rinda kerakli so‘zlar tushirib qoldirilgan bo‘ladiO‘quvchilar nuqtalar o‘rniga qo‘yiladigan kerakli so‘zni topishlari talab etiladi So‘z yuritilayotgan metod nomini aniqlang?
|
Sirli nuqtalar
|
munosibini toping
|
Zakovatli zukko
|
Nilufar guli
|
Assisment
|
Mavzu: Lirik asarlarni o‘rganishda ta’lim texnologiyalaridan foydalanish
34 Metodning mohiyati shundan iboratki, bunda mavzuning turli tarmoqlari bo‘yicha bir yo‘la axborot beriladi Ayni paytda, ularning har biri alohida nuqtalardan muhokama etiladi Masalan, ijobiy va salbiy tomonlari, afzallik, fazilat va kamchiliklari, foyda va zararlari belgilanadi Fikr yuritilayotgan metod nomini belgilang
|
Yelpig‘ich
|
munosibini toping
|
Zakovatli zukko
|
aqliy hujum
|
SWOT
|
Mavzu: O‘zbekiston ta’lim muassasalarida amal qilinayotgan adabiyot o‘qitish metodlarini rivojlangan davlatlar o‘quv yurtlaridagi ilg‘or metodlar bilan qiyoslab o‘rganish
35 Erkin tarbiya konsepsiyasi nimaga qaratilgan?
|
Bolaning hayoti, axloqi va faoliyatiga har xil cheklovlar qo‘yish va unga hokimlik qilishga qarshi turadi
|
Bola rivojlanishi va qobiliyatiga cheklov yoki taqiqlar qo‘ymaslik
|
Shaxs ijodiy potensialini rivojini qo`llab-quvvatlashga
|
Erkin, ijodkor shaxsni tarbiyalashga
|
Shaxsning o‘zligini anglashi, o‘z- o‘zini rivojlantirishiga
|
Mavzu: O‘zbekiston ta’lim muassasalarida amal qilinayotgan adabiyot o‘qitish metodlarini rivojlangan davlatlar o‘quv yurtlaridagi ilg‘or metodlar bilan qiyoslab o‘rganish
36 Ta’lim maqsadlarining kognitiv yo‘nalishida tushunish bosqichi nimani nazarda tutadi?
|
O‘quv materialini bir turdan ikkinchi turga o‘tkaza bilish, voqea va hodisalarning keyingi bosqichini tasavvur qila olishdan iboratdir;
|
O‘zlashtirilgan o‘quv materialini esda saqlab qolishni va aniq dallilar, nazariy qarashlarni amaliyotda qo‘llashni
|
O‘zlashtirilgan bilimlarni aniq tizimga sola bilishni nazarda tutadi;
|
O‘zlashtirilgan bilimlarni ma’lum shart-sharoitda, begona vaziyatlarda foydalana bilish nazarda tutiladi;
|
Bilimlarni umumlashtirishni
|
Mavzu: O‘zbekiston ta’lim muassasalarida amal qilinayotgan adabiyot o‘qitish metodlarini rivojlangan davlatlar o‘quv yurtlaridagi ilg‘or metodlar bilan qiyoslab o‘rganish
37 Ta’lim maqsadlarining kognitiv yo‘nalishida qo`llash bosqichi nimani nazarda tutadi?
|
O‘zlashtirilgan bilimlarni ma’lum shart-sharoitda, begona vaziyatlarda foydalana bilish nazarda tutiladi
|
O‘quv materialini bir turdan ikkinchi turga o‘tkaza bilish, voqea va hodisalarning keyingi bosqichini tasavvur qila olishdan iboratdir;
|
O‘zlashtirilgan o‘quv materialini esda saqlab qolishni va aniq dallilar, nazariy qarashlarni amaliyotda qo‘llashni
|
Kashf etilgan yangilikka qismlarni yaxlitlash orqali qayta erishishni nazarda tutadi
|
O‘zlashtirilgan bilimlarni aniq tizimga sola bilishni nazarda tutadi;
|
Mavzu: O‘zbekiston ta’lim muassasalarida amal qilinayotgan adabiyot o‘qitish metodlarini rivojlangan davlatlar o‘quv yurtlaridagi ilg‘or metodlar bilan qiyoslab o‘rganish
38 Ta’lim maqsadlarining kognitiv yo‘nalishida umumlashtirish bosqichi nimani nazarda tutadi?
|
Kashf etilgan yangilikka qismlarni yaxlitlash orqali qayta erishishni nazarda tutadi
|
O‘zlashtirilgan bilimlarni ma’lum shart-sharoitda, begona vaziyatlarda foydalana bilish nazarda tutiladi
|
O‘quv materialini bir turdan ikkinchi turga o‘tkaza bilish, voqea va hodisalarning keyingi bosqichini tasavvur qila olishdan iboratdir;
|
Atamalar, dalillar, metodlar, asosiy tushunchalar, qoida va tamoyillarni bilishi hamda ulardan amalda foydalana olishi muhim sanaladi
|
O‘zlashtirilgan bilimlarni aniq tizimga sola bilishni nazarda tutadi
|
Mavzu: O‘zbekiston ta’lim muassasalarida amal qilinayotgan adabiyot o‘qitish metodlarini rivojlangan davlatlar o‘quv yurtlaridagi ilg‘or metodlar bilan qiyoslab o‘rganish
39 Ta’lim maqsadlarining kognitiv yo‘nalishida baholash bosqichi nimani nazarda tutadi?
|
U yoki bu o‘quv materialining ahamiyati baholanadi
|
O‘zlashtirilgan bilimlarni aniq tizimga sola bilishni nazarda tutadi
|
Kashf etilgan yangilikka qismlarni yaxlitlash orqali qayta erishishni nazarda tutadi
|
O‘zlashtirilgan bilimlarni ma’lum shart-sharoitda, begona vaziyatlarda foydalana bilish nazarda tutiladi
|
Atamalar, dalillar, metodlar, asosiy tushunchalar, qoida va tamoyillarni bilishi hamda ulardan amalda foydalana olishi muhim sanaladi
|
Mavzu: Adabiyotdan dars turlari Adabiyot darslarini kuzatish va tahlil qilish
40 Savol-topshiriqlar qanday metodlarning asosiy vositasi hisoblanadi?
|
Evristik, suhbat, induktiv, deduktiv
|
Aqliy hujum
|
Ijodiy o`qish
|
Tadqiqot
|
Reproduktiv
|
Mavzu: Adabiyotdan dars turlari Adabiyot darslarini kuzatish va tahlil qilish
41 Darsliklardagi savollar qanday xarakter kasb etadi?
|
Umumlashtiruvchi, avval o`rganilgan bilimlarni eslash, o`ylash va tahlil qilish
|
Yangi bilimlarni o`rganishni
|
Umumlshtiruvchi
|
Takrorlashni
|
Mustahkamlashni
|
Mavzu: Adabiyotdan dars turlari Adabiyot darslarini kuzatish va tahlil qilish
42 Boshlang`ich sinflar “o`qish” darsliklarida qanday rejalar taqdim etiladi?
|
Matn asosida va o`qilganlarni reja asosida qayta hikoyalshga doir
|
Mustahkamlashga doir
|
Mantiqiy fikrlashga doir
|
Qahramonlarni tavsiflashga doir
|
Bilimlarni yod olishga doir
|
Mavzu: Adabiyotdan dars turlari Adabiyot darslarini kuzatish va tahlil qilish
43 Suratlar bilan ishlashda nimalarga e’tibor beriladi?
|
Har bir predmetni ajratish, rasmdagi hodisaning boshi va oxirini o`ylab toppish
|
Rasmdagi voqeani hikoyalash
|
Izchil fikr yuritish
|
Qahramon tashqi qiyofasini baholash
|
Ranglar orqali odamni va olamni baholash
|
Mavzu: Adabiyotdan dars turlari Adabiyot darslarini kuzatish va tahlil qilish
44 Uyga beriladigan topshiriqlar necha xil bo‘ladi?
|
Sinfda berilgan bilimni mustahkamlash, vazifani puxta o‘zlashtirish
|
Vazifalarni takrorlash
|
Topshiriqlarni aniqlash
|
Bilimni nazorat tariqasida hisobga olish
|
Umulashtirish va xulosalash
|
Mavzu: Badiiy asarni tahlil qilish, tahlil turlari
45 Badiiy tahlil yo‘nalishlari turini ko‘rsating
|
Genetik, tipologik, funksional, falsafiy, psixologik va lingvistik
|
Falsafiy, siyosiy, ijtimoiy, estetik
|
Estetik, axloqiy-ma'naviy, badiiy-estetik
|
Badiiy-estetik, ilmiy-nazariy, kommunikativ
|
Ilmiy va badiiy
|
Mavzu: Adabiyotdan dars turlari Adabiyot darslarini kuzatish va tahlil qilish
46 Mahmud Koshg‘ariyning «Dеvonu lug‘ot it-turk» asari akadеmik litsеylarning qaysi bosqichida o‘rganiladi?
|
I bosqich
|
II bosqich
|
Bu asar akadеmik litsеylarda o‘rganilmaydi
|
I, II, III bosqichlar
|
Umumta’lim maktablari yuqori sinflarida
|
Mavzu: Adabiyot o‘qitish metodikasining umumnazariy masalalari
47. Adabiyot darslarini tashkil etishda ta’limning qaysi tamoyillari yetakchilik qiladi?
|
Dars tartibini o‘zgartirish, o‘qitishning hayot bilan aloqadorligi, o‘quvchiga mustaqil faoliyat uchun topshiriqlar berish, o‘quvchiga kashf etish lazzatini tuydirish
|
Ta’limni individuallashtirish, pedagogik hamkorlikni ta’minlash, adabiy asarlarda adib shaxsining aks etishini anglatish
|
O‘quvchi shaxsini ustuvor mavqega ko‘tarish, asar qahramonlariga obraz emas, inson deb qarash, oldinni ko‘ra bilish
|
Ma’naviyat ustuvorligini ta’minlash, adabiyot darslarida o‘quvchini baholash
|
Tarbiyalanish va bilim olishda o‘quvchining o‘z ishtirokini ta’minlash
|
Mavzu: Adabiyot darslarida o‘quvchilarning og‘zaki va yozma nutqini o‘stirish Sinfdan va maktabdan tashqari ishlar
48. Adabiyot va adabiyot o‘qish mashg‘ulotlariga aloqador bo‘lgan to‘garaklar necha turga bo‘linadi, bular qaysilar?
|
Adabiy-ijodiy, drama, ifodali o‘qish va badiiy hikoya qilish
|
Konfеrеnsiya, amaliy mashg‘ulot, sahna darsi, badiiy hikoya
|
Sеminar, mеtod birlashma, drama
|
Drama, amaliy mashg‘ulot, sahna darsi
|
Adabiy o`qish
|
Mavzu: Ta’lim bosqichlarida adabiyot kursining mazmuni va qurilishi
49. Adabiyotdan mashg‘ulotlar rеjasi qanday shakllarda bo‘ladi?
|
Yillik, kalеndar, choraklik, tеmatik, dars rеjasi
|
Ijodiy izlanish, tadqiqot, ayrim dars rеjasi
|
Yillik, kalеndar, choraklik, tеmatik, insho, tеst
|
Tadqiqot, izlanish, yillik, ayrim dars rеjasi
|
Joriy va oraliq
|
Mavzu: Yozuvchi tarjimai holini o`rganish
50. Yozuvchining tarjimayi holini o‘rganishda uning
|
Boshqa yozuvchiar bilan adabiy aloqada bo‘lganligiga, ularning ijodiga bo‘lgan munosabatiga alohida e’tibor bеriladi
|
Yozuvchining xaraktеri, do‘stlari soni, farzandlariga munosabatiga e’tibor bеriladi
|
Yozuvchining xaraktеriga, ijtimoiy kеlib chiqishiga alohida e’tibor bеriladi
|
Yozuvchining ijodga bo‘lgan munosabatiga, ijtimoiy kеlib chiqishiga e’tibor beriladi
|
Yozuvchi hayoti va ijodini o`rganish, badiiy asar yaratilishi bilan bog`liq ma’lumotlar
|
Mavzu: Adabiyotdan dars turlari Adabiyot darslarini kuzatish va tahlil qilish
51. Dars rеjasi qaysi tarkibiy qismlardan tarkib topadi?
|
Uy vazifasini so‘rash, yangi matеrialni bayon qilish, bilimlarni mustahkamlash, uyga vazifa bеrish
|
Yangi matеrialni bayon qilish, uyga vazifa bеrish, mustahkamlash
|
Uyga vazifani so‘rash, shе’rxonlik o‘tkazish, suhbat va savol-javoblar o‘tkazish
|
Uyga vazifa, shе’rxonlik, suhbat, tеst o‘tkazish, yangi matеrialni bayon qilish
|
Kirish, uy vazifasini so`rash, yangi mavzuni baholash
|
Mavzu: Inshoga material to‘plash, reja tuzish va yozish - muhim didaktik tadbir sifatida Erkin mavzudagi insholarning xususiyatlari
52 Adabiy mavzudagi insholar uchun asosiy manbani aniqlang?
|
Badiiy adabiyot namunalari
|
Insonlarning mеhnat faoliyati
|
Haykaltaroshlik asarlari
|
Rassomlar ijodi va yozuvchi-ning hayot yo‘lini o‘rgatish
|
Badiiy asarlar
|
Mavzu:Inshoga material to‘plash, reja tuzish va yozish - muhim didaktik tadbir sifatida Erkin mavzudagi insholarning xususiyatlari
53. Adabiy inshoning kirish qismida yozilishi kеrak bo‘lgan fikrlar qaysi javobda to‘g‘ri ko‘rsatilgan?
|
Asarning yaratilishi, asar voqеalari yuz bеrgan davr,asarda ko‘tarilgan mavzu
|
Asarning yozuvchi ijodida tutgan o‘rni haqida umumiy xulosalar
|
Asarning yozuvchi ijodida tutgan o‘rni va asarning yaratilishi haqida
|
Asar g‘oyasining yoritilishi, asar voqеalari yuz bеrgan davr
|
Asarning yaratilish tarixi
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
