Kurs ishi (loyihasi)

Reja:

3. 
   Linza nima va uni qanday tushunamiz?
   
4. 
   Linzaning bosh optik o‘qi nima?
   
5. 
   Linzalar qanday turlarga bo‘linadi?
   
6. 
   Linzaning fokus masofasi deb nimaga aytiladi.?
   
7. 
   Linzada tasvir qanday hosil bo‘ladi?
   
8. 
   Linzaning optik kuchi nima?
   
9. 
   Linzalar qanday asboblarda qo‘llaniladi?
   

Yangi mavzuni boshlashdan oldin har xil ko‘zoynaklar (tasvirni katta ko‘rsatadigan, uzoqni yaxshi ko‘radigan, kompyuterda ishlaydigan)ni o‘quvchilarga tarqatib, ulardan qayerlarda foydalanish so‘raladi. Shundan so‘ng linzaga ta'rif beriladi. Slayd orqali linzani ifodalovchi tasvirni katta ekranga chiqarib, o‘quvchilarga havola etiladi va tushuntiriladi.
Linza nima va uni qanday tushunamiz?
Linzadan yorug‘ likning qaytishidan va sinishidan nurlarning yo‘nalishini o‘zgartirish uchun yoki yorug‘lik dastalarini boshqarish uchun foydalaniladi. Masalan: mikroskop, fotoapparat va boshqa shu kabi maxsus optik asboblarning yaratilishida ushbu qoidaga asoslangan. Bu asboblarning asosiy qismini linza tashkil etadi. Masalan, ko‘zoynakning oynasi gardishga olingan linzadir. Ko‘zoynakdan insonlar kichik narsalarni katta qilib, uzoqni yaqin qilib ko‘rishda foydalaniladilar. Inson hayotida linzalarning qo‘llanilishi muhim ahamiyatga ega. Demak linzalar shaffof jismlardan yasaladi. Shaffof jism deb nimaga aytiladi? Yorug‘likni yaxshi o‘tkazadigan moddalardan yasalgan jismlarga shaffof jism deyiladi. Ikki yoki bir tomoni sferik sirt bilan chegaralangan shaffof jismga linza deyiladi. Uni har qanday shaffof materialdan, hatto muzdan ham yasash mumkin.

Xulosa
Xulosa qilib aytganda, bunday kechalar o‘quvchilarga juda yoqadi va ular bunday tadbirga ishtiyoq bilan tayyorlanadilar.
Ta'limning kafolatlangan natija beradigan texnologik jarayonini yaratish yo‘lida o‘quvchi to‘liq o‘zlashtirishga erishguncha bajarishi lozim bo‘lgan barcha vazifalar aniq ketma-ketlikda, batafsil ishlab chiqilgan dastur tuziladi. Bu dastur ta'lim maqsadida ko‘zda tutilgan darajadagi bilim va ko‘nikmalarni har bir o‘quvchi o‘zlashtirishini kafolatlashi lozim. O‘zlashtirish jarayonining borishi haqida o‘qituvchi bilan birga o‘quvchining o‘ziga ham axborot yetib turadi. O‘quchi mantiqiy bog‘langan qisqa vazifalarni ma'lum ketma-ketlikda bajarish orqali deyarli xatolarsiz asosiy maqsadga yetib bora oladi. Bunday texnologiya o‘quv jarayonini to‘liq nazorat qilish imkonini beradi. Bunda mantiqiy bog‘langan qisqa vazifalar ketma-ketligi ta'lim jarayonining algoritmini hosil qiladi. O‘quvchi va o‘qituvchi faoliyatining shunday algoritm asosida tashkil qilinishi ko‘zda tutilgan maqsadga erishishni kafolatlaydi. Ta'lim jarayonini shunday tartibda tashkitl qilinishini hozirda to‘liq ma'noda pedagogik texnologiya deb atash mumkin.
Metodika ta'lim-tarbiyaning turli xususiy masalalarini hal qilish zarurati natijasida kelib chiqqan va ta'lim-tarbiya metodikasi asosida ijodkor o‘qituvchilarning ilg‘or tajribalariga suyanib rivojlanadi. Bir muallifning ilg‘or pedagogik ish tajribasini hamma pedagoglar aynan qo‘llayolmaydilar, Bunda natijalar har kimda har xil bo‘ladi. Oldindan belgilangan maqsadga har bir o‘qituvchi o‘z imkoniyatlariga muvofiq turli darajada erishadi. Shu sababli talab darajasidagi natija kafolatlanmaydi. Asosan ijodkor o‘qituvchilargina yaxshi natijalarga erishailar.
Adabiyotlar:

1. 
   A.G'.G'aniev, A.K. Avliyoqulov, G.A. Almardonova “Fizika” I -qism 3-12 bet
   
2. 
   X.Axmedov, M.Doniyev,Z.Husanov.Fizikadan ma'ruza matni 2004 yil
   

1. Ismoilov M., Xabibullayev P., Xaliulin M. «Fizika kursi»Tosh kent,
O‘zbekiston, 2000.

4. 
   Nazarov O‘.Q. «Umumiy fizika kursi».II Toshkent, O‘zbekiston, 2002.
   
5. 
   Abdusalomova M.N. «Fizika fanidan ma'ruzalar matni». SamKI, 2003.
   
6. 
   Boydadayev A. «Klassik statistik fizika». Toshkent, «O‘zbekiston», 2003.
   
7. 
   Volkenshteyn V.S. «Umumiy fizika kursidan masalalar to‘plami». Toshkent, «O‘qituvchi», 1989.
   
8. 
   Abdusalomova M.N. Fizikadan leksiyalar kursi.Samarqand, 2007.