Kurs ishi mavzusida: Boshlang`ich sinflarda matematika darslarida mustaqil ish turlari Tarkib

2.2 Nazorat tajribasi

Formativ eksperiment yakunida nazorat eksperimenti o'tkazildi, uning davomida men ikki sinfda mustaqil ish qildim. Men ishlagan 3-“B” sinfida o‘quvchilar mustaqil ish uchun quyidagi baholarni oldilar:

"5" - 10 kishi
"4" - 10 kishi
"3" - 4 kishi
"20 kishi
Boshqa sinfda (3 "B") xuddi shunday mustaqil ishni bajargandan so'ng, natijalar quyidagicha bo'ldi:
"5" - 3 kishi
"4" - 6 kishi
"3" - 8 kishi
"2" - 6 kishi (5-ilovaga qarang)
Bunday natijalarga bolalarning mustaqil ishlarni bajarishga tayyorligi, sinfning o‘quv faoliyati va rivojlanish darajasi bo‘yicha zaifroq bo‘lganligi sabab bo‘ldi. Shuning uchun men bundan quyidagi xulosaga keldimki, bolalar har qanday mustaqil ishni bajarishga tayyor bo'lishlari kerak.
Xulosa

Bajarilgan ishlardan men quyidagi asosiy xulosalar qildim.

Mustaqil ishlarni nazariy qismda o'qitish usuli sifatida ko'rib chiqib, biz uning kichik yoshdagi o'quvchilarni rivojlantirish va tarbiyalashdagi ahamiyatini aniqladik. Qayd etib o‘tdikki, Sh.A. Amonoshvili, B.T. Lixachev, I.R. Petrova, amaliyot o'qituvchilari - N.V. Vetrova, D.S. Yakovleva, J.M. Demin. Mustaqil ishlash ko'nikmalarini shakllantirishda o'qituvchi mustaqil ishning har xil turlaridan foydalanadi: frontal, individual, guruh va boshqa. Ammo faqat to'g'ri tashkil etilgan holda, bolalarning aqliy faoliyatini faollashtirish mumkin. Yuqoridagilarga asoslanib, biz vazifalarni belgilaymiz.
Amaliyotni 3-sinfda o'tkazganim uchun bolalarda mustaqil ishlarni bajarish ko'nikmasi allaqachon bo'lgan, agar bu ko'nikma bo'lmasa, mustaqil ish bajarilmaydi. Mustaqil ishlarning barcha turlaridan foydalanish men uchun oson edi, chunki ilgari bunday ishlarni o'qituvchi bajargan.
Shaxsiy mustaqil ish uchun o'qituvchi maxsus didaktik qo'llanmalar tayyorlashi kerak. Ular turli qiyinchilikdagi vazifalarni o'z ichiga olishi kerak.
Vazifalarni oldindan ishlab chiqish uchun ko'p vaqt talab etiladi, lekin sinfdagi ish bir vaqtning o'zida amalga oshiriladi, o'qituvchi katta hajmdagi tarqatma materiallarni tayyorlashi kerak.
Matematika darsida mustaqil ishning samaradorligi maqsadni mohirona belgilashga bog'liq. Ular aniq kognitiv vazifalarni ilgari surish va hal qilish jarayonida erishiladigan ta'limning yaqin va uzoq natijalarini loyihalashtiradilar.
mumkin bo'lgan bevosita natijalarni hisobga olish muhimdir . Dars uchun rejalashtirilgan eng kichik va murakkab bo'lmagan mustaqil ish ham umumiy maqsadlarga bo'ysunishi va aniq maqsadni engib o'tishi kerak.