Kurs ishi mavzusida: Boshlang`ich sinflarda matematika darslarida mustaqil ish turlari Tarkib

2.1 Formativ eksperiment

Aniqlash eksperimentini tahlil qilish asosida men quyidagi ish rejasini tuzdim:

1. matematika darslarida mustaqil ishning barcha turlaridan foydalanish;
2. bolalar bilan individual ishlash uchun kartalar tuzish;
3. shakllantirish eksperimenti tugallangandan keyin 2 sinfda mustaqil ish olib borish.
Mening maqsadim ijobiy motivatsion blokni shakllantirishni davom ettirish va buning uchun bolalarning individual qobiliyatlarini hisobga olgan holda mustaqil ish uchun topshiriqlardan foydalanish va bolalarga tanish materialdan bajarish uchun topshiriqlarni berish edi. Ushbu ish rejasini belgilab, uni amalga oshirishga kirishdim. Dastlabki kunlardanoq har bir matematika darsiga tayyorgarlik ko‘rayotganda qanday mustaqil ishni qo‘llashni oldindan rejalashtirganman.
Axir, o'zingizga ma'lumki, mustaqil ish natijalari o'qituvchiga, uning tayyorgarligiga bog'liq. Men har doim qaysi topshiriqlarni asosiy, qaysi qo'shimcha sifatida berishni o'ylardim, dars tuzilishidagi mustaqil ishning o'rni haqida o'ylardim, bolalar shoshmasliklari uchun topshiriqlarni bajarishlari kerak bo'lgan vaqtni hisoblashga harakat qildim. , har bir vazifani, har bir qarorni o'ylab ko'ring.
Ishimning birinchi kunlaridan boshlab men matematika darslarida kartalardan foydalana boshladim, ularda ham tegishli belgilarni qo'ydim: ko'k doira - zaif o'quvchi uchun karta, qizil doira - kuchli talaba uchun karta, karta yulduzcha bilan - ortib borayotgan qiyinchilik vazifalari (1-ilovaga qarang) . Har bir darsda, eng boshida, bir nechta o'quvchilar o'zlarining qobiliyatlariga qarab, topshiriqlar yozilgan kartalarni olishdi, qolgan bolalar esa og'zaki hisoblashda qatnashganlarida, bu o'quvchilar kartalardagi topshiriqni bajardilar. Mustaqil ishning bu turi qulay edi , chunki bolalarda hamkorlik bo'lmagan, ya'ni har bir o'quvchining muvaffaqiyatini baholash mumkin edi. Men har doim darsdan so'ng darhol kartochkalardagi topshiriqlarni tekshirardim va bolalar o'zlarining baholarini bilishdi.
Butun sinf o'qituvchi tomonidan 2 guruhga bo'lingan va shuning uchun men guruh mustaqil ishidan foydalandim. Agar men darsda ushbu turdagi mustaqil ishlarni rejalashtirgan bo'lsam, darsdan oldin kuchli o'quvchilar uchun stol ustiga qizil, zaif o'quvchilar uchun ko'k doiralarni qo'ydim. Mustaqil ish darsida esa stolida qizil doirachalar bor bolalarga bitta, ko‘k doirachalar bo‘lgan bolalarga esa boshqa topshiriq berdim. Shunday qilib, masalan, guruh mustaqil ish darslaridan birida bolalarga quyidagi vazifa taklif qilindi. Bitta oshxonaga 45 bankadan , har biriga 55 bankadan 3 кгbodring keltirildi 5 кг. Kuchli bolalardan masalani 5-45-3-55=60 ifodasi bilan yechish uchun savol berish va har bir harakatni tushuntirish talab qilindi. Zaif bolalardan ham xuddi shunday vazifani bajarish taklif qilindi. Buning uchun ularga quyidagi ifoda berildi 5*45+3*55=390 .
Amaliyot davomida men guruhli mustaqil ish uchun qo'llagan ko'plab vazifalarga duch keldim (2-ilovaga qarang).
Mustaqil ishlashda bolalarning juftlik ishlaridan ham foydalanardim. Shu bilan birga, bolalar o'zlarini erkinroq, erkinroq his qilishdi, muloqot jarayonida ular olingan natijalarni bir-birlari bilan muhokama qilishdi, xatolarni topishda bir-biriga yordam berishdi. Ushbu turdagi ish bilan bolalar ikkitaga bitta topshiriq oldilar va uni o'zlari hal qila boshladilar. Agar zaif o'quvchiga biror narsa ishlamasa, u kuchli talabaga yordam so'rab murojaat qildi, chunki bolalar zaif o'quvchi bilan kuchli bola partada o'tirishi uchun o'tirishgan. Kuchli o‘quvchi esa o‘z navbatida kuchsizga yordam berib, savollarga ha, yo‘q so‘zlari bilan javob berdi. Ba'zan u o'z ishida frontal mustaqil ishlardan foydalangan, ya'ni hamma uchun bir xil vazifalar berilgan. Mustaqil ishning bu turi qulay edi, chunki men shunchaki darslikdan topshiriqlarni uning raqamini ko'rsatib oldim yoki doskaga yozdim. Kuchli bolalar guruhi topshiriqlarni tezda engishdi va shuning uchun menda har doim ular uchun qo'shimcha materiallar bor edi (bular qiyinroq vazifalar edi), ya'ni differentsial yondashuv qo'llanildi. Mustaqil ishning bu turining salbiy tomoni shundaki, e’tiborsiz o‘quvchilar qo‘shnisidan topshiriqlarni ko‘chirib olish imkoniyatiga ega bo‘lgan, shuning uchun men frontal mustaqil ishlarni ko‘p o‘tkazmasdim.
Amaliyot jarayonida men uydagi mustaqil ishlardan ham foydalandim, chunki aynan ular o‘quvchilarni mustaqil ishlash, bilim olish ko‘nikmasini shakllantirishga yordam beradi, o‘qituvchi va ota-onalarga o‘quvchilarning yutuqlaridan xabardor bo‘lish imkonini beradi. Turli maqsadlarga ega bo'lgan bolalarga uy mustaqil ishlarini berdim: bilim va amaliy ko'nikmalarni mustahkamlash (masala va misollar echish), olingan bilim va ko'nikmalarni tizimlashtirish va umumlashtirish (hisoblash usullarini o'rganish uchun misollar tuzish, masalalar tuzish va boshqalar), o'quvchilarni mehnatga tayyorlash. bu keyingi darsda sodir bo'ladi. Men uy vazifasini ham guruh, ham individual topshirdim (3-ilovaga qarang). Men topshirgan uy vazifalari miqdori ko'p emas, ba'zan keyingi darsda uy vazifasiga o'xshash topshiriqlar bilan mustaqil ish berdim. Uning yordami bilan o‘quvchilar uy vazifasini bajarishda qanday qiyinchiliklarga duch kelgani, o‘quvchilardan qaysi biri o‘z-o‘zidan uddalagani, kimga tashqaridan yordam kerakligini aniqladi.
Mustaqil ishlarni bajarayotganda men bolalarga juda yoqadigan o'yin texnikasidan ham foydalandim (4-ilovaga qarang). Masalan, darslarning birida bolalar mustaqil ravishda misollarni hal qilishdi. Har bir misol ustida ma'lum bir harf bor edi, shuning uchun ularni hal qilgandan so'ng, bolalardan javoblar ko'rsatilgan jadvalni to'ldirishlari va jadvaldan foydalanib, shaharni taxmin qilishlari so'ralgan (har bir harf ma'lum bir raqamga to'g'ri keladi, bu misol raqami). Shunday qilib, bolalar mustaqil ishning to'g'riligini tekshirishlari mumkin edi.
0x01 grafik
Amaliyotni 3-sinfda o'tkazganim uchun bolalarda mustaqil ishlarni bajarish ko'nikmasi allaqachon bo'lgan, agar bu ko'nikma bo'lmasa, mustaqil ish bajarilmaydi. Mustaqil ishlarning barcha turlaridan foydalanish men uchun oson edi, chunki ilgari bunday ishlarni o'qituvchi bajargan.