Курс лекций Часть I киров 1998 ббк

Основы методики использования экспериментальных задач

1. Особенности:
а) к данным задачам относятся задачи, постановка и решение которых связаны с экспериментом;
б) требуют больше времени;
в) повышают активность учащихся;
г) показывают значение теории;
д) развивают у учащихся интерес к физике, способствуют эмоциональному развитию школьников;
е) способствуют формированию умений и навыков.
2. Формы использования:
а) изучение нового материала,
б) использование при выполнении лабораторных работ,
в) фронтальное решение простых задач,
г) использование на контрольных занятиях,
д) использование для домашнего задания.
3. Методика проведения:
а) парадоксальность эксперимента,
б) возможность выбора решения,
в) несоответствие между опытом и знаниями учащихся из жизни,
г) прерывание демонстрации, когда промежуточный результат не соответствует конечному,
д) проведение лабораторных работ как последовательности экспериментальных задач.
VII. Проблемы методики решения задач:
- «Надо научиться такому подходу к задаче, при котором задача выступает как объект тщательного изучения, а ее решение - как объект конструирования и изобретения.» (Фридман Л.М. и др. Как научиться решать задачи. - М.: Просвещение, 1979, с. 5).
- Организация деятельности учащихся (во всех аспектах) – главная проблема методики решения задач. Сюда входит: мотивация, последовательность действий при решении, учет индивидуальных особенностей и др.
- Решение задач разных типов. Систематическая работа с задачами.
- Главное – физической стороне задачи: задача изучает какое-либо физическое явление, направлена на его описание. Формулы – это средство.
- Расширение функций задач в обучении (особенно в плане воспитания, развития).
- Разработка алгоритмов для типичных задач, правил для задач творческого плана.