Курсовая работа организация работы с синонимами, антонимами, омонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Оформление

1. 
   Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 – ФЗ
   
2. 
   Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
   Начального Общего Образования от 1 сентября 2011 г.
   
3. 
   Ахметгалеева Л.Р., Щербакова Н.Н. Особенности организации работы над системными отношениями в лексике русского языка по программе «школа России» // Modern science. №5 – 4. 2020. – с. 94 – 98.
   
4. 
   Донгак Д.М. Работа с синонимами и антонимами на уроках русского языка как основа совершенствования речевой культуры младших школьников // Педагогические науки. №17. 2019. – с. 361 – 364.
   
5. 
   Калинина Е.С. Развитие познавательных способностей младших школьников средствами народной педагогики // Педагогические науки. 2016. №5. – с. 106.
   
6. 
   Львов М. Р. Словарик синонимов и антонимов: с толкованием значений, оттенков и многозначности слова. Для поисковой, творческой работы учащихся начальных классов / М. Р. Львов. М.: Дрофа, 2015.
   
7. 
   Мачулина М.А., Белялова А.Т. Специфика изучения системных отношений в лексике на уроках русского языка в начальной школе // Гуманитарный научный журнал. 2017. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-izucheniya-sistemnyh-otnosheniy-v-leksike-na-urokah-russkogo-yazyka-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 18.03.2021).
   
8. 
   Огар А.Н. Лингвистические и методические подходы к изучению лексической многозначности и омонимии на уроках русского языка в начальной школе // «СТРИЖ». №2 (31). 2020. – с. 57 – 60.
   
9. 
   Павлинова И. А. Работа со словарями как источниками культуры речи младших школьников // Вестник ТГУ. 2017. №4 (168). – с. 66-73.
   
10. 
    Петрова С.В., Снурникова Ю.С. Формирование лингвистической компетенции младших школьников при изучении имени прилагательного // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. М, 2015. – с. 123 – 125.
    
11. 
    Приходько В.С. Развитие речи учащихся начальных классов при изучении омонимов и многозначных слов // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2016. №6-3. – с. 100 – 102.
    
12. 
    Протасова Т.П., Работа с учебным словарем синонимов как средство обогащения словарного запаса младших школьников на уроках русского языка // Инновационная наука. 2019. №12. – с. 182 – 185.
    
13. 
    Ратманова И.С. Пути устрашения трудностей в освоении младшими школьниками синонимических отношений // «СТРИЖ». 2019. №5 (28). – с. 90 – 93.
    
14. 
    Русский язык. 3 кл.: учебник для организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в 2 ч., ч. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Изд. 5-е, пе- рераб. М.: Баласс, 2015. – 176 с.
    
15. 
    Сергеева Б.В., Стешенко А.Ю. Роль лингвистических словарей в обогащении и активизации словарного запаса младших школьников // Проблемы педагогики. 2017. №1 (24). – с. 20-23.
    
16. 
    Сергеева Б. В. Средства нравственного воспитания младших школьников на уроках художественно-эстетического цикла. // Современные проблемы науки и образования, 2016. № 3.
    
17. 
    Соловейчик М. С. К тайнам языка (работа над словом, как лексической единицей) / М. С. Соловейчик // Начальная школа/ 2015. № 6. – с. 27 – 30.
    
18. 
    Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка [Текст]/Н.М. Шанский. 6-е изд. М.: ЛЕНАНД, 2015. – 310с.
    
19. 
    Шемилева Р.З., Яяева Н.М. Особенности работы с синонимами и антонимами на уроках русского языка в начальной школе // Педагогические науки. №3-4. 2017. – с. 32 – 35.
    

1^ от греч. lexikós «относящийся к слову» и logos «слово, учение»

2^ Пассивный словарь человека содержит слова, которые он понимает, но не употребляет в собственной речевой деятельности.

3^ от греч. synonymos – «одноимённый»

4^ др. – греч. ἀντι – приставка со значением противоположности + ὄνυμα – «имя»