Курсовая работа выявление и коррекция недостатков произношения при сложнойдислалии у детей дошкольного возраста

Выводы по 2 главе

При обследовании звукопроизношения первоначально необходимо изучить историю развития ребёнка и установить с ним контакт. При обследовании состояния органов артикуляционного аппарата необходимо выявить анатомические и моторные особенности артикyляциoнного аппарата. Обязательным компонентом при обследовании звукопроизношения является оценка сформированности фонематического слуха.
Формирование звукопроизношения предполагает опору на восприятие звуковых элементов речи и их воспроизведение. Однако полноценное восприятие звуков и слов невозможно без активного участия артикулирования.
Обычно проведение итоговой психолого-логопедической диагностики и сравнение наличных достижений, в общем и речевом развитии ребенка с данными первичного обследования (т.е. опора на критерий относительной успешности результатов коррекционно-образовательного процесса) позволяет установить более или менее выраженную положительную динамику в расширении его речевых возможностей.
При работе над коррекцией речи необходимо опираться на следующие принципы: системности, комплексности, последовательности, принцип развития, рассмотрения нарушений речи во взаимосвязи с другими сторонами психического развития ребенка, деятельностный подход, онтогенетический принцип, принцип учета этиологии и механизмов (этиопатогенетический принцип), принцип учета симптоматики нарушения и структуры речевого дефекта, принцип обходного пути, общедидактические и другие принципы.

Заключение

Устранение нарушений произношения у детей дошкольного возраста с дислалией является одной из важнейших задач логопедической помощи. От её решения зависит развитие ребенка с нарушением фонетического произношения. Комплексное развитие ребенка предполагает учет не только психолого-педагогического, но и логопедического фактора в устранении речевых нарушений у детей с дислалией.
При своевременном начале лечения коррекция дислалии эффективна: ребенок начинает правильно говорить, исчезают произносительные ошибки. На результат влияет сложность случая, индивидуальные особенности ребенка, состояние нервной системы и сопутствующие заболевания. Чем раньше начато лечение, тем быстрее появится результат.
Профилактика дислалии заключается в оздоровлении ребенка, предупреждении соматических заболеваний и травм. Не коверкайте свою речь с малышом: произносите слова правильно, медленно и четко. Шепелявить, подражать детской речи не только неуместно, но и опасно, потому что потом дети начинают подражать вам. Важно, чтобы все члены семьи придерживались этих принципов.
При наличии анатомических отклонений их необходимо своевременно устранить. Это возможно только при раннем выявлении, а значит, нужно своевременно пройти диспансеризацию. Если вы заметили что-то необычное — трудности при сосании, кормлении грудью, плач — поговорите со своим врачом. После года обратите внимание на развитие речи, способ произнесения звуков и слогов.
Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования позволяет сделать следующие выводы:
1. Дислалия – это нарушение речи, при котором ребенок не может произносить одни звуки, заменяя их другими или смешивая их.
Различают две основные формы дислалии в зависимости от локализации травмы и причин возникновения ошибки фонетического произношения: функциональную и механическую. В тех случаях, когда не наблюдается органических нарушений, говорят о функциональной дислалии. Отклонения периферического речевого аппарата (зубы, челюсти, язык, небо) относят к механической дислалии.
Функциональная дислалия, в свою очередь, включает три основные формы:
Акустико-фонематический – в основе этого типа лежит отсутствие фонематического или слухового восприятия;
Артикуляционно-фонематический – это отсутствие нарушений фонематического восприятия. Звуки микшируются и заменяются.
Артикуляционно-фонетическая – включает ошибки звукового оформления речи из-за неправильно сформированных позиций. Дети произносят звук неточно, что не характерно для данной языковой системы.
Логопедическую работу по преодолению дислалии необходимо строить с учетом развития фонетического произношения в онтогенезе.
Успешная коррекция нарушений произношения у дошкольников требует дифференцированного подхода, включающего:
- с учетом возраста и индивидуальных особенностей ребенка.
- этиология, механизм, структура речевого дефекта.
- использование методов обучения, выбор которых зависит от этапа логопедической работы.