11-ma’ruza
|
Lagranj va Klero tenglamalari. maxsus yechimlar va ularning mavjudligi.Birinchi tartibli har-xil sinfdagi tenglamalar
|
Vaqt-2 soat
|
Talabalar soni: 50nafardan oshmasligi kerak
|
O'quv mashg'uloti shakli
|
ma`ruza; yangi bilimlarni mustahkamlash va o’rganish
|
Mashg'ulot rejasi
|
1.Lagranj va Klero tenglamalari.
2 Maxsus yechimlar va ularning mavjudligi.
3.Birinchi tartibli har-xil sinfdagi tenglamalar.
|
Asosiy tushuncha va atamalar
|
Lagranj va Klero, yechim, umumiy yechim, maxsus yechim, integral chiziq, -diskriminant, Lipshis sharti, egri chiziqlar oilasi, urama.
|
Amaliy mashg'ulotining maqsadi |
O’quv fani to’g’risida umumiy ta’surotlar berish, Oddiy differensial tenglamalari va uni keyinchalik kasbiy faoliyatidagi roli.
|
Pedagogik vazifalar | O'quv faoliyati natijalari |
1.O’rgatuvchi: Talabalarda qabul qilish faoliyatini tashkil qilish, yangi materialni boshlang’ich esda qoldirish va anglash; differensial tenglamaning terminlari, iboralarini xarakterlovchi elementlar; talabalarning matematik fikrlashini rivojlantirish muammoli masalalarni yechimini mahoratini oshirish; matematik masalalarni yechishda matematik simvollarning hususiyatlari bilan tanishtirish;
2.Rivojlantiruvchi: Kitob matni bilan ishlay bilishligi – mag’zlarini tanlab olish, tahlil qilish; gaplar tuzish, hulosa chiqarish, materialni talabalarning izlash faoliyatini stimullashtirish; hususiydan umumiy holga o’tish usuli bilan tekshirish; tekshirish natijalarini tahlil qilib va uni umumlashtira olishini rivojlantirish; analitik-sintetik faoliyatning mantiqiy fikrlashini qo’llash; talabalarning ijodiy mahoratini shakillantirish;
3.Tarbiyalovchi:Aktiv faoliyatga, mustaqil ishga jalb qilish; guruhlarda ishlash qoidalariga rioya qila olish; fanni o’rganishga qiziqishni rivojlantirish; Differensial tenglamani matematik-komunikativ kursni bir qismi sifatida tassavur berish; javobgarlik tuyg’ularini tarbiyalash, mehnatsevarlik, individual ishni jamoaviy ish bilan biriktirish, intizomlashtirish.
|
1.Talabalarda qabul qilish faoliyatini tashkil qilish, yangi materialni boshlang’ich esda qoldirish va anglash; differensial tenglamaning terminlari, iboralarini xarakterlovchi elementlar; talabalarning matematik firlashini rivojlantirish muammoli masalalarni yechimini mahoratini oshirish; matematik masalalarni yechishda matematik simvollarning hususiyatlari bilan tanishtirish;
2.Kitob matni bilan ishlay bilishligi – mag’zlarini tanlab olish, tahlil qilish; gaplar tuzish, hulosa chiqarish, materialni talabalarning izlash faoliyatini stimullashtirish; hususiydan umumiy holga o’tish usuli bilan tekshirish; tekshirish natijalarini tahlil qilib va uni umumlashtira olishini rivojlantirish; analitik-sintetik faoliyatning mantiqiy fikrlashini o’rganildi; talabalarning ijodiy mahoratini shakillandi;
3.Tarbiyalovchi:Aktiv faoliyatga, mustaqil ishga jalb qilish; guruhlarda ishlash qoidalariga rioya qila olish; fanni o’rganishga qiziqishni rivojlantirish; Differensial tenglamani matematik-komunikativ kursni bir qismi sifatida tassavur berish; javobgarlik tuyg’ularini tarbiyalash, mehnatsevarlik, individualishni jamoaviy ish bilan biriktirish, intizomlashtirishlar o’rganildi.
|
Ta'lim usuli va texnikasi |
instruktaj; Ma`ruza, aqliy hujum, “Insert” texnikasi;
|
Ta'lim shakli |
frontal; jamoaviy;
|
| |
Ma`ruza matni; jadvallar, multimediya;
|
| | mashg'ulot bo'yicha o'quv materiallari, proektor, axborot texnologiylari vositalari. |
Ta'lim berish sharoiti | Maxsus texnika vositalari bilan jihozlangan, guruhli shaklda ishlashga mo'ljallangan auditoriya. |
Manitoring va baholash | Og'zaki so'rov, kuzatish. |
