Лекция Формы организации обучения. Понятие «форма организации обучения»

Фронтальная (общеклассная) форма организации обучения заключается в том, что учитель управляет учебно-познавательной и практической деятельностью всего класса, работающего над единой задачей. Он организует сотрудничество учащихся и определяет единый для всех темп работы. Педагогическая эффективность фронтальной работы во многом зависит от умения учителя держать в поле зрения весь класс и при этом не упускать из виду работу каждого ученика. Недостатком, фронтальная работа не учитывает индивидуальные различия учащихся. Она ориентирована на среднего ученика, поэтому отдельные учащиеся отстают от заданного темпа работы, а другие – опережают и вынужденно бездействуют.
Индивидуальная форма организации обучения не предполагает непосредственного контакта между учащимися. По сути, это самостоятельное выполнение учащимися заданий, которые могут быть различными (индивидуально подобранными для каждого ученика), так и одинаковыми для всего класса.
Эффективность индивидуального обучения, как правило, высока. Однако ему присущ серьёзный недостаток: нет сотрудничества с ровесниками, не вырабатывается умение работать в коллективе, что препятствует успешной социализации и всестороннему развитию учащегося.
При групповой форме организации обучения класс разбивается на малые группы (их называют также командами, звеньями, бригадами), и учитель управляет учебно-познавательной деятельностью и практической деятельностью этих групп.
Важно, чтобы в группу входили как сильные, так и слабые ученики. Работой группы руководит старший, функции которого учащиеся выполняют поочередно с целью научиться и руководить, и подчиняться.
Форма организации обучения реализуется как органичное единство целенаправленной организации содержания, методов и средств обучения. Эффективность реальной практики обучения обеспечивается не отдельными формами, а их продуманной взаимосвязанной системой, Необходимость разнообразия форм обучения в их системе обусловлена своеобразием задач и содержания образования, а также особенностями восприятия и усвоения учебного материала детьми различных возрастных групп. Так, возрастные особенности познавательной и эмоционально-волевой сферы младших школьников во многом определяют специфику используемых в начальной школе организационных форм обучения.

2.