Лекция Педагогические измерения

Факторы, влияющие на надежность гомогенного теста. На осно­ве постулатов классической теорий тестов и различных модифи­каций концептуальной формулы (1) можно определить факторы, влияющие на повышение надежности теста.
1. Если при компоновке теста отбирать задания, имеющие наи­большую корреляцию с другими заданиями теста, то тест будет иметь высокую надежность и обеспечит низкую погрешность изме­рения. Другими словами, чем выше содержательная однородность (гомогенность) теста, тем он надежнее. Этот вывод представляет особую важность для коротких тестов (от 20 до 35 заданий). В очень длинных тестах (более 100 заданий) малые значения интеркорре­ляции заданий могут сочетаться с высокой надежностью теста.
2. Надежность измерений повышается с увеличением длины теста. Этот формальный вывод не всегда согласуется с реальными возможностями учеников. По мере роста длины теста повышается утомляемость и снижается мотивация к выполнению заданий, что в совокупности ведет к росту ошибки измерения. Поэтому при выборе оптимальной длины теста разработчики анализируют груп­пу факторов, среди которых: высокая дисперсия тестовых баллов, нормальный характер их распределения, форма используемых за­даний, возраст учеников и время выполнения теста, выбранное в соответствии с целями тестирования и физиологическими воз­можностями учащихся.
По данным Н.Гронлунда, учащиеся старших классов в сред­нем за 1 мин могут выполнить одно задание с выбором ответа (при числе ответов не более четырех) [88]. На задание с кратким дополняемым ответом требуется в среднем до 2 мин, а с полным свободно конструируемым ответом – до 5 мин. В целом для обес­печения достаточно высокой надежности измерений рекоменду­ется проводить тестирование выпускников неполной средней школы (IX класс) в течение 2 – 3 уроков, а выпускников средней школы (XI класс) – в течение 2—4 уроков.
Валидность результатов педагогических измерений. Валидность – это характеристика адекватности результатов измерения постав­ленной цели создания теста [60]. Другими словами, валидность – это характеристика того, в какой мере удается измерить именно запланированный конструкт. Поэтому оценивание валидности тес­но связано с анализом размерности пространства педагогических измерений.