Личностная и коммуникативная компетентности современного дошкольника

5. Становление коммуникативной компетентности через опору на личностный тип отношения к сверстнику . М. И. Лисина выделила в системе межличностных отношений два типа: предметный и личностный. Предметный тип отношения в дошкольном возрасте подразумевает сниженный интерес к сверстнику, выраженность отрицательного эмоционального отношения к сверстнику, конкурентное отношение, противопоставление себя другому, отсутствие просоциальных форм поведения. Основная форма поведения – сравнение и конкуренция. Личностный тип отношения подразумевает высокий интерес, сорадование успехам и сопереживания неудачам сверстника, просоциальное поведение, формирование чувства принадлежности группе сверстников, общности с другими. С точки зрения Е. О. Смирновой, преобладание личностного типа отношения (эмоционально положительное отношение к сверстнику, чувство общности с другим, сопричастность другому, готовность оказать бескорыстную помощь) является одним из определяющих факторов популярности ребенка в группе, тогда как преобладание предметного, конкурентного типа отношения характерно для детей с проблемными формами поведения и общения.
6. Осознанность и рефлексивность. В программу включаются элементы рефлексии, направленные на формирование положительной идентичности ребенка.
Работа по формированию коммуникативной компетентности проводилась в виде занятий. Занятия проводятся по 30–40 минут в группе детей из 6–7 человек, 1 раз в неделю. Программа реализуется психологом ДОУ совместно с воспитателем.
Основным средством формирования коммуникативной компетентности является игра с правилами и имитационные игры. Игры подбирались в соответствии с целями взрослого и предпочтениями детей. Можно использовать любые игры при формировании коммуникативной компетентности. Главное – формирование осознанного отношения к сверстнику и осознанию конструктивных правил взаимодействия. Взрослый должен направлять данный процесс. Обычно одно занятие включает 3–4 игры.
Структура занятия:
вводная часть (5 мин.), включающая в себя приветствие;
основная часть (20 мин.), развитие навыков конструктивного взаимодействия;
заключительная часть (5 мин.) включала элементы рефлексии; ритуал прощания.