Личностная и коммуникативная компетентности современного дошкольника

4 часть: Кто что делает?
П. : Ребята, а сейчас я предлагаю вспомнить о наших человечках. Пусть каждый из вас подумает и скажет, что полезного для всех людей на земле может сделать его человечек. Дети возвращаются к модели Земли с человечками. Педагог предлагает рассказать, чем будет заниматься каждый человечек на этой планете. Обыгрывание, моделирование ситуаций. Педагог поощряет общение, взаимодействия между человечками.
П. : Какие замечательные человечки живут на нашей земле. Они умеют вместе трудиться, вместе играть. Они заботятся друг о друге и помогают друг другу. Они готовы угощать своих друзей и вместе строить дома, потому что все они, как и вы, научились дружить и быть хорошими людьми!
Педагог предлагает детям встать в круг. Дети ходят хороводом, произносят речевку:

Мы играли, занимались

Потрудиться мы старались
Вместе это удалось.
Много нового узнали
И еще дружнее стали
Вот закончилась игра
Дружбе нашей нет конца.


П. : А теперь вы можете сами, как хотите поиграть с фигурками человечков и моделью Земли.
Показатели успешности занятия:
1. Понимание отрицательных сторон одиночества, понимание позитивных сторон коллективизма.
2. Понимание и обсуждение отрицательных сторон коллективизма, суждения о необходимости введения моральных правил в отношения, правил дружеского общения, ориентации на других.
3. Положительное принятие коллективного взаимодействия. 4. Осознание уникальности и ценности человеческих отношений.
5. Называние созидательных, общественно полезных действий в игре «Кто и что сделает».
6. В свободной игре моделирование позитивного взаимодействия, проявление способности договариваться друг с другом, самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, организация совместной деятельности.

Литература

01 Авдулова Т. П. Моральное развитие ребенка раннего и младшего дошкольного возраста // Прикладная психология. – 2004. – № 6.

02 Авдулова Т. П. Психологические особенности нравственного развития ребенка // Психология обучения. – 2007. – № 5.
03 Авдулова Т. П. Психология игры: современный подход. – М.: Академия, 2009.
04 Божович Л. И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности. – М.: Академия педагогических и социальных наук, 1995.
05 Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Зарубежные психологи о развитии ребенка‑дошкольника: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика‑Синтез, 2006.
06 Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов / Сост. И. В. Дубровина,А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М.: Академия, 2010.
07 Возрастная психология: Учебное пособие для студентов учреждений высш. проф. образования / Т. Д. Марцинковская и др.; под ред. Т. Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.
08 Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от 1 до 6. – М: Просвещение, 1992. 09 Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психологические особенности развития дошкольников. – М.: Эксмо, 2009.
10 Изотова Е. И., Никифорова Е. В. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика. – М., Академия, 2004.
11 Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб., 2002.
12 Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А. Г. Рузской. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1997.
13 Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. – М.‑Воронеж: Академия педагогических и социальных наук, 1996.
14 Лисина М. И., Силвестру А. И. Психология самопознания у дошкольников. – Кишинев: Штиинца, 1983.
15 Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / Под ред. Е. О. Смирновой. – М.: Московский психолого‑социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2001.
16 Смирнова Е. О., Утробина В. Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. – 1996. – № 3. – С. 5–14.
17 Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Юрайт, МГППУ, 2010.
18 Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка. – М.: Академический проект, 2006.
19 Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Академия, 2000.
20 Психология развития. / Под ред. Т. Д. Марцинковской. – М.: Академия, 2008.
21 Смирнова Е. О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах. – М.‑Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
22 Смирнова Е. О. Лучшие развивающие игры. – М.: Эксмо, 2010.
23 Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми. – М.: Мозаика‑Синтез, 2008.
24 Субботский Е. В. Ребенок открывает мир. – СПб: Питер, 2005.
25 Субботский Е. В. Строящееся сознание. – М.: Смысл, 2007.
26 Урунтаева Г. А. Практикум по психологии дошкольника. М.: Академия, 2012.
27 Хрестоматия по детской психологии: от младенчества до подростка: Учебное пособие / Ред. – сост. Г. В. Бурменская. – М.: Московский психолого‑социальный институт, 2005.
28 Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития детей. – М.,1984.

1 Волшебные слова по сравнению с первоначальным вариантом (в книге В. П. Катаева «Цветик‑семицветик») сознательно сокращены в целях экономии времени исследования.

2 Наклейки должны быть привлекательными и мотивировать детей. Наклейки можно заменить другими сувенирами (марки, открытки, мелкие игрушки, сувениры и т. п.). Приз, тем не менее, должен быть материальным.