Литература как один из видов исскуства

Использование межпредметных связей на уроках литературы в старших классах
Оглавление
Введение
Глава 1. Cвязь литературы и других предметов в старшей школе

1. 
   Mежпредметная связь литературы
   
2. 
   Литература как один из видов исскуства
   

Глава 2. Проведение нестандартного урока-интегрирования
2.1. Понятие интегрирования
2.2. Изучения творчества А.П. Чехова во взаимодействии исскуств литература и живопись
Заключение
Список использованной литературы


Введение
В условиях высокой динамики общественных процессов и огромного информационного потока последних десятилетий актуальной становится задача активности и самостоятельности школьника, его способности к самостоятельному познанию нового и решению сложных жизненных ситуаций, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9, п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся».
Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России определяет духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся как первостепенную задачу современной образовательной системы. Концепция также определяет и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений), одной из которых является наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира. Содержание воспитания группируется вокруг базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения, обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами духовной, культурной, социальной жизни обращаются к содержанию, в том числе, и учебных дисциплин.
В современных условиях модернизации образования к выпускнику школы предъявляются всё более высокие требования. Он должен быть эрудирован, обладать широким кругозором, уметь принимать грамотные и обоснованные решения как в жизни, так и в будущей профессиональной сфере. Современный выпускник должен не только хорошо знать ту учебную дисциплину, которая будет основной в ходе его дальнейшего обучения в другом учебном заведении, но и уметь ориентироваться в других областях знаний. Для личностного и профессионального развития выпускник должен иметь представления о фундаментальных разделах как точных наук и естествознания, так и общественных и гуманитарных наук. Сегодня важно уметь интегрировать, соединять знания различных наук и эффективно применять их на практике. Повышенное внимание уделяется и образовательному процессу. В основе деятельности любого учителя лежит поиск наиболее эффективных образовательных технологий, стремление к инновационной деятельности. Большое значение на сегодняшний день имеет развитие межпредметных связей на разных этапах урочной и внеурочной деятельности.
Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают весь образовательный процесс. Межпредметные связи в школьном обучении играют важную роль в повышении уровня практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности. Осуществление межпредметных связей помогает формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания более значимыми и применимыми. Межпредметные связи помогают учащимся использовать знания и умения, которые они приобрели ранее, при изучении других предметов, дают возможность применять их в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы. С помощью многосторонних межпредметных связей (когда ведущий предмет связан не менее чем с тремя) не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников.
Необходимость наличия связи между предметами диктуется также дидактическими принципами обучения и воспитательными задачами, которые ставятся перед школой. Так как в настоящее время резко увеличивается объем информации, подлежащий усвоению в период школьного обучения, особое значение приобретает задача формирования умений и навыков самостоятельной работы, то на сегодняшний день в педагогической практике актуален поиск наиболее эффективных способов средств активизации познавательной деятельности учащихся.
Развитие межпредметных связей в практике школьного обучения является важным условием повышения эффективности образовательного процесса. Межпредметная интеграция способствует тому, что фрагментарные знания из разных отраслей наук складываются в систему, лучше усваиваются и надолго остаются в памяти ученика.
По определению Ф.П. Соколова «Межпредметные связи выполняют роль дидактического условия повышения эффективности учебного процесса». Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки обучающихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы. Как показывает практика, межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Доказано, что развитие творческой личности ребенка наилучшим образом достигается средствами различ­ных видов искусств при их взаимопроникновении. Школьнику необходимо освоить широкий спектр зна­ний, умений и навыков, основанный на интеграции различных видов искусств, заложенных в предметах гуманитарного цикла.