Прием “Ожидания” применим в начале урока, когда совместно с учащимися определяются дидактические цели урока. На доске надпись “Ожидания”. Детям предлагается после сообщения темы высказать свои ожидания от заявленной темы. Совместная работа в режиме учитель - ученики на данном этапе: сформулировать цели урока. Учащиеся высказывают свои предложения по поводу того, что они хотят узнать, каким образом и для чего. Записываются на доске и сообщаются конкретные дидактические цели урока, говоря о том, что ученическое мнение, их желание тоже учтено при обозначении целей. Анализируя “Ожидания” учитель может:
- узнать, какие вопросы интересуют детей по теме урока;
- выявить первоначальное представление ребенка по теме;
- получить информацию о способностях детей, для того, чтобы знать, какие сложности в обучении можно ожидать;
- помочь детям понять свою мотивацию;
- почувствовать себя личностью, желание которой учитывается;
- сравнить достигнутые результаты с “Ожиданиями”;
- разделить с детьми ответственность за результат.
Учащиеся при применении на уроке этого элемента имеют возможность рефлексировать по поводу того, что знают и думают.
Приложение 4
Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, англ. brainstorming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Является методом экспертного оценивания.
Этапы и правила мозгового штурма
Правильно организованный мозговой штурм включает три обязательных этапа:
1. Постановка проблемы. Предварительный этап. В начале этого этапа должна быть четко сформулирована проблема. Происходит отбор участников штурма, определение ведущего и распределение прочих ролей участников в зависимости от поставленной проблемы и выбранного способа проведения штурма.
2.
Do'stlaringiz bilan baham: |
