Луганской народной республики гу лнр «научно-методический центр развития образования лнр» Отдел методики преподавания учебных дисциплин

учитель → учебник → ученик.
То теперь:

• 
  ученик определяет цель деятельности - учитель помогает ему в этом;
  
• 
  ученик открывает новые знания - учитель рекомендует источники знаний;
  
• 
  ученик экспериментирует - учитель помогает организовать познавательно-трудовую деятельность;
  
• 
  ученик выбирает - учитель содействует прогнозированию результатов выбора;
  
• 
  ученик активен - учитель создает условия для проявления активности;
  
• 
  ученик субъект обучения - учитель - партнер;
  
• 
  ученик несет ответственность за результат своей деятельности – учитель помогает оценить полученные результаты и выявить способы совершенствования деятельности.
  

1.5. Риски необоснованного использования интерактивных методов

1. 
   Непонимание того, что такое интерактив.
   
2. 
   Теоретическая неподготовленность при работе с теми или иными интерактивными методами.
   
3. 
   Бессистемное применение интерактивных методов.
   
4. 
   Отсутствие четкого представления о результативности использования методов («метод ради результата, а не метода»).
   
5. 
   Чрезмерное увлечение педагогами интерактивными методами (это инструмент, а не развлечение учащихся).
   

2. Состояние проблемы активизации познавательной деятельности учащихся
2.1. Активизация познавательной деятельности учащихся.
 Активизация познавательной деятельности учащихся  была и остается одной из вечных проблем педагогики. Еще К.Д. Ушинский в своих трудах подчеркивал, что "не с курьезами и диковинками науки должно в школе занимать дитя, а, напротив - приучить его находить занимательное в том, что его беспрестанно и повсюду окружает" (К.Д. Ушинский. Избр. пед. соч. М.: Просвещение, 1967,с. 208). 
Организуя процесс обучения, необходимо учитывать, что каждый учащийся обладает индивидуальными особенностями и необходимо найти оптимальные варианты организации учебно-познавательной деятельности каждого ученика.