Lug'at ishining mazmuni bir yoshdan ikkinchisiga qiyinlashadi

So'z o'yinlari:

So'z o'yinlari o'yinchilarning so'zlari va harakatlariga asoslanadi. Bunday o'yinlarda bolalar ob'ektlar haqidagi mavjud g'oyalariga asoslanib, ular haqidagi bilimlarini chuqurlashtirishni o'rganadilar, chunki bu o'yinlarda ilgari olingan bilimlarni yangi aloqalarda, yangi sharoitlarda qo'llash talab etiladi. Bolalar turli xil aqliy vazifalarni mustaqil ravishda hal qiladilar; ob'ektlarni tavsiflash, ularning xarakterli xususiyatlarini ta'kidlash; tavsif bo'yicha taxmin qilish; o'xshashlik va farq belgilarini topish; ob'ektlarni turli xossalari, belgilariga ko'ra guruhlash; hukmlarda alogizmlarni toping va hokazo.
So'z o'yinlari yordamida bolalarda aqliy mehnat bilan shug'ullanish istagi tarbiyalanadi. O'yinda fikrlash jarayonining o'zi faolroq davom etadi, bola aqliy mehnat qiyinchiliklarini osonlikcha engib o'tadi, unga o'rgatilganini sezmaydi.
To'ldirish va faollashtirish uchun lug'at samarali bo'lishi mumkin so'z o'yinlari, bu bolaning nutqini rivojlantirishga qaratilgan didaktik o'yinlarning bir turi. O'yinlar diqqatni, aqlni, reaktsiya tezligini, izchil nutqni rivojlantiradi. Har qanday bunday o'yinda ma'lum bir aqliy vazifa hal qilinadi, ya'ni nutq ham, nutq ham bir vaqtning o'zida tuzatiladi. kognitiv faoliyat. Bu masalalarni yechish uchun predmetlarni har xil tasvirlash, ularning tasvirlari, xotiradan tasvirlash, tasavvurdan hikoyalar va hokazolar tavsiya etiladi.Topmoqlar ixtiro qilish va taxmin qilish uchun topshiriqlar yaxshi natija beradi.
Ushbu didaktik o'yinlar barcha yosh guruhlarida o'tkaziladi, lekin ular katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda ayniqsa muhimdir, chunki ular bolalarni maktabga tayyorlashga yordam beradi: ular o'qituvchini diqqat bilan tinglash qobiliyatini rivojlantiradi, savolga tezda javob topadi. savol beradi, o‘z fikrini to‘g‘ri va aniq ifodalaydi, berilgan topshiriqga muvofiq bilimlarni qo‘llaydi.

Bir qator maxsuslar mavjud uslubiy mashqlar nutqlar, ularning maqsadi bolalarning so'z boyligi va nutq qobiliyatlarini kengaytirishdir. Ularni maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalar bilan, agar ular yoshga bog'liq qiziqish va imkoniyatlarni hisobga olgan holda, jonli, tabiiy ravishda o'tkazilsa, foydalidir. Mana shunday mashqlarning ayrim turlari.

Mavzu uchun epitetlarni tanlash. Ob'ekt deyiladi, aytaylik, it. Itlar nima? 5-6 yoshli bolalarning javobi: katta, kichik, tukli, aqlli, tishlash, yovuz, mehribon, qari, yosh, kulgili, ov. O'qituvchining qo'shimchalari: cho'ponlar, o't o'chiruvchilar.
Mavzuning epitetlari bilan tan olinishi. O'qituvchi bolalarni nima ekanligini taxmin qilishni taklif qiladi: yashil, uyning yonida o'sgan jingalak, nozik, oq tanli, xushbo'y. Bolalar taxmin qilishadi - qayin. Bunday topishmoqlarni tuzishda bolalarning o'zlari ham ishtirok etishlari kerak. Bunday mashqlar to'g'ri yo'l-yo'riqni talab qiladi. Ular so'zlarning rasmiy qatoriga olib kelmasligi kerak. So'zlar bolalarga tanish bo'lgan g'oyalar bilan bog'lanishi kerak.
Harakatlar (fe'llar) mavzusiga tanlash: Shamol nima qiladi? Voylaydi, chang ko'taradi, barglarni yutadi, yelkanni shishiradi, tegirmon g'ildiraklarini aylantiradi, tetiklantiradi, bulutlarni haydaydi. Ot nima qilyapti? Itmi? Tovuq? va h.k.
Mavzuning harakatlari uchun tanlov: Osmonda porlaydi, yerni isitadi, zulmatni tarqatadi, yoritadi. Nima bu? - Quyosh.
Harakat uchun ob'ektlarni tanlash: Kim va nima suzadi? Kim va nima isitadi? Kim va nima uchadi? va h.k. 6-7 yoshli bolalarning so'zlari: "Samolyot uchadi, qush, kapalak, samolyot uchuvchisi, qo'ng'iz, pashsha, ari, ninachi, shamoldan paxmoq, shar, sarg'ish barglar uchadi. daraxt."
Vaziyatlarni tanlash: Qanday qilib o'rganish mumkin? - yaxshi, dangasa, tirishqoq, muvaffaqiyatli, uzoq, ko'p va hokazo.
Uy, uy, uy so'zining ma'nosidagi o'zgarishlar: mayda, kichik, kichik; katta, katta, ulkan. Bolalardan ushbu so'zlar bilan iboralar tuzish so'raladi. 6-7 yoshli bolalarning so'zlari: "Men kichkina qo'ziqorinni topdim, uni zo'rg'a payqadim. Olya hali ham kichkina va ahmoq qiz. Bu uy katta emas, lekin kichik ham emas.
Bolalar tomonidan etishmayotgan so'zlarni kiritish. O'qituvchi jumlalarni o'qiydi, bolalar mavzuni, predikatni, izohli so'zlarni va hokazolarni kiritadilar. Mushuk bir chashka sut oldida o'tirar va ochko'zlik bilan ... (u nima qilardi?). Bog'da mushuk tutdi ... (kim?). Mushukning mo'ynasi ... (nima?), tirnoqlari ... (nima?). Mushuk mushukchalar bilan yotardi ... (qaerda?). Mushukchalar to'p bilan o'ynashdi ... (qanday qilib?). Yoki: Farrosh supurgini oldi; u .... Pochtachi keldi: u ... olib keldi. O'tinni kesish kerak; bizning... qayerda? Men tirnoq bilan haydashni xohlayman; menga olib kel..." Keyin takliflar bolalarning o'zlari tomonidan ishlab chiqilgan va o'qituvchi tomonidan yakunlangan. “Hozir haykal yasaymiz, olib kelishimiz kerak... Men navbatchiman; Men changni artib olishim kerak; bizning... qayerda? Yog'ochchilar o'rmonga borib, o'zlari bilan olib ketishdi ... ".
Bolalarga bunday takliflarni berishda ularning mazmuni haqida yaxshilab o'ylab ko'rish kerak; u juda elementar bo'lmasligi va bolalar uchun qiyinchilik tug'dirmasligi kerak. Agar siz har bir iboraning mazmunini yaxshilab o'ylab ko'rsangiz, bolalarga yaxshi ma'lum va qiziq bo'lgan narsa va hodisalarni ilgari sursangiz, bunday mashg'ulotlarda kichik bolalar ham qatnashishi mumkin.
Takliflarni taqsimlash. O'qituvchi aytadi: "Bog'bon sug'oradi ... (nima? qayerda? qachon? nima uchun?). Bolalar ... (qaerga? nima uchun?) va hokazo. Biz jumlalarni to'g'ri qurishga e'tibor berishimiz kerak.
butunning tarkibiy qismlari. Ob'ekt nomi berilgan, uning tarkibiy qismlari aniqlanadi, masalan: lokomotiv poezdi, tender, platformalar, vagonlar; daraxt tanasi, shoxlari, novdalari, barglari, kurtaklari va hokazo.Yoki topshiriq beriladi: yaxlitlikni qismlarga bo'lib aniqlash, masalan: terish, o'qlar, mayatnik. Nima bu? Yoki: 3 qavat, tom, devorlar, poydevor, ayvonlar, eshiklar, derazalar. Nima bu?
Nomenklatura aniqligi mashqi. Asosan so'zlarga nisbatan, ayniqsa, ko'pincha ma'no ohanglari ushlanmaydi va keng tarqalgan xatolarga sabab bo'ladi: kiyish o'rniga ko'ylak kiyish va hokazo. Bolalarga taklif qilinadi. o'xshash so'zlar, va ular ularni iboralarga kiritishlari kerak.
Hayvonlarning ovozini ifodalovchi fe'llar taklif etiladi: ingrash, kishnash, xirillash, miyovlash, qichqirish, qo'shiq aytish, xirillash, qichqirish va hokazo. Bolalar ularning har biri uchun mos keladigan hayvonni nomlashlari kerak. Yoki hayvonlar chaqiriladi; bolalar tegishli fe'llarni - ovozlarni tanlashlari kerak.
Berilgan bir nechta so'zlar bilan gap tuzing. L.N. tomonidan tavsiya etilgan mashq. Tolstoy va u Yasnaya Polyana maktabida ishlatgan: uch yoki to'rtta so'z beriladi, masalan, it, chol, qo'rqing. Bolalar ularni jumlaga kiritishlari kerak. Bolalarning javoblari taxminan quyidagi shaklda bo'ladi: "It hurdi, chol qo'rqib ketdi"; — Chol tayog‘ini silkitdi, it qo‘rqib ketdi va qochib ketdi.
Bolalar o'z misollarida takrorlamasliklari, ularni iloji boricha diversifikatsiya qilishlari va murakkablashtirmasliklarini ta'minlash kerak. L. N. Tolstoy bu mashqni yanada qiziqarli qilib, uni o‘yinga aylantirdi.
Katta yoshdagi va maktabga tayyorgarlik guruhlaridagi bolalar uchun leksik mashqlar (7-10 daqiqa davom etadigan) shaklida berilishi mumkin bo'lgan bir qator vazifalarni ko'rib chiqing.
So'z birikmalariga sinonimlarni tanlash. Bolalar iboralar deyiladi, masalan: bahor keladi, qor yog'moqda, odam keladi. Ularning e'tiborini bir xil so'z takrorlanganda tinglash qanchalik qiziq emasligiga qarating va uni almashtirishni taklif qiling. "Bahor kelyapti, boshqa qanday qilib aytish mumkin?" Ma'nosi yaqin bo'lgan so'zlarni tanlab (kelish, harakat qilish, yurish) bolalar taklif qilingan iboralarda bir xil so'z boshqa ma'noga ega degan xulosaga kelishadi.
Sinonimlarni tanlash vazifasini bajarayotganda, bola, albatta, har doim ham lug'at me'yorlariga mos keladigan to'g'ri sinonimni bermaydi, lekin baribir iboraning ma'nosini to'g'ri etkazadigan so'zlarni tanlaydi. Masalan, iboraga: daryo oqadi - bolalar shunday so'zlarni tanlaydilar: u oqadi, suzib yuradi, shovqin qiladi, qaynaydi, quyiladi, dumalaydi, shivirlaydi va hokazo. “ekvivalent almashtirishlar” deb atash mumkin.
Alohida so'zlar (otlar, sifatlar va boshqalar) va sinonimik qatordagi so'zlar (masalan, katta-katta-ulkan) bilan jumlalar tuzish uchun topshiriqlar. Ushbu vazifalar ma'lum bir so'zni boshqalar bilan birgalikda ishlatish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan, chunki ma'lumki, bu ko'pincha bolalar uchun qiyinchilik tug'diradi. to'g'ri tushunish so'z ma'nolari.
Berilgan so'zlar bilan jumlalarni tuzish bola uchun ma'lum bir qiyinchilik tug'diradi: u taklif qilingan so'zlarni xotirasida saqlashi va ularni ma'no va grammatika qonunlariga muvofiq to'g'ri birlashtira olishi kerak. Biroq, bunday mashqlar zarur. Axir, so'zning tushunilganligi va faol lug'atga haqiqatan ham kirganligi ko'rsatkichi uni to'g'ri ishlatish qobiliyatidir. So‘zlarning ma’nolari esa eng katta to‘liqlik va ravshanlik bilan boshqa so‘zlar bilan qo‘shilib ochiladi.
Maktabgacha yoshda bola tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish, maktabda muvaffaqiyatli o'qish, adabiyot, televidenie va radio dasturlarini tushunishga imkon beradigan so'z boyligini egallashi kerak. Shuning uchun maktabgacha pedagogika bolalarda so'z boyligini rivojlantirishni nutqni rivojlantirishning muhim vazifalaridan biri deb hisoblaydi.
Lug‘atning rivojlanishi deganda xalq o‘z tarixi davomida to‘plagan lug‘at boyligini o‘zlashtirishning uzoq davom etgan jarayoni tushuniladi.
Bolalar nutqi va so‘z boyligini rivojlantirish, ona tilining boyliklarini o‘zlashtirish shaxsni shakllantirishning asosiy elementlaridan biri bo‘lib, milliy madaniyatning rivojlangan qadriyatlarini o‘zlashtirish, aqliy, axloqiy, estetik rivojlanish bilan chambarchas bog‘liqdir. maktabgacha yoshdagi bolalarni til o'rgatish va o'qitish.
Ushbu qo'llanmada bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhi bolalarining so'z boyligini boyitish va faollashtirishga yordam beradigan nazariy va amaliy materiallar nafaqat maxsus mashg'ulotlarda, balki kundalik vaziyatlarda, sayrda, badiiy adabiyot darslarida, musiqa bayramlarida ham mavjud.
Muallif sinf yozuvlarini, bolaning nutqini rivojlantirish darajasini oshirishga, muloqot madaniyatini oshirishga yordam beradigan turli xil og'zaki usullarni taqdim etadi.
Tovushlarni to‘g‘ri talaffuz qilishga, til tizimining asosiy shakllarini, nutqning leksik tomonini rivojlantirishga alohida e’tibor beriladi.
Qo'llanma maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari, ota-onalar uchun mo'ljallangan.