Лутфуллина Г. Ф. Сравнительная типология английского и родного языков
Download 5.01 Kb. Pdf ko'rish
|
152эл
|
учить
мотивированное. Такие слова составляют словообразовательную цепочку: учить – учитель – учительница. Словообразовательная цепочка это ряд однокоренных слов, находящихся в отношениях последовательной мотивированности. Начальным, исходным звеном цепочки является немотивированное слово. Чем дальше от исходного слова цепочки какое-нибудь входящее в нее мотивированное слово, тем выше ступень его мотивированности. Например, устарелость слово IV ступени мотивированности: оно входит в цепочку: старый ста I реть уста II реть устар III елый уста IV релость. Слово второй, третьей и т. д. ступени мотивированности может мотивироваться не только ближайшим из предшествующих ему слов цепочки, но и другими предшествующими словами. Например, слово накрахмалить, входящее в цепочку крахмал крахмалить накрахмалить, мотивируется не только глаголом крахмалить, но и существительным крахмал. Аналогично прилагательное преподавательский мотивируется не только словом преподаватель, но и словом преподавать. 123 Словообразовательное гнездо это совокупность слов с тождественным корнем, упорядоченная в соответствии с отношениями словообразовательной мотивации. Вершиной (исходным словом) гнезда является немотивированное слово. Гнездо может быть определено и как совокупность словообразовательных цепочек, имеющих одно и то же исходное слово. Мотивированное слово всегда включает мотивирующую основу и словообразовательный формант. Мотивирующая основа это та часть мотивированного слова, которая является общей с основой мотивирующего слова (с учетом морфонологических преобразований последней чередований, наращений, усечений, например: лес лесок (мотивирующая основа лес-, формант -ок), партизан партизанить (чередование |н-н'|, мотивирующая основа партиза|н'|-, формант -и 1 -). Некоторые способы словообразования (сложение, сращение, аббревиация) характеризуются более чем одной мотивирующей основой. Например, в слове землепроходец – две мотивирующие основы: зем|л'|- и -прохо|д'|-. Словообразовательный формант – это наименьшее в формальном и семантическом отношении словообразовательное средство (средства) из числа тех средств, которыми данное мотивированное слово отличается от мотивирующих. Например, глагол накрахмалить отличается от крахмалить префиксом на-, а от слова крахмал – суффиксом -и- и префиксом на-; формантом слова накрахмалить является префикс на-. В словах пилотаж, зондаж формантом является суффикс -аж, указывающий на то, что данные слова означают отвлеченное действие, то же, что и мотивирующие глаголы пилотировать, зондировать, а в словах арбитраж, подхалимаж (разг.) тот же формант указывает, что данные слова означают действие, свойственное тому, кто назван мотивирующим словом (арбитр, подхалим). Мотивационное отношение двух слов, одно из которых отличается от другого только одним формантом, называется непосредственной мотивацией, а мотивационное отношение двух слов, одно из которых отличается от другого совокупностью формантов, – опосредствованной мотивацией. Из двух мотиваций: 1) крахмалить – накрахмалить; 2) крахмал – накрахмалить, первая является непосредственной, а вторая – опосредствованной. Различаются два вида опосредствованных мотиваций. 1. Опосредствованные мотивации, имеющие свой аналог среди непосредственных мотиваций. Такие мотивации входят в систему словообразовательных типов и могут быть названы типовыми. 124 Члены типовых мотиваций различаются между собой совокупностью формантов, которая в других случаях функционирует как единый формант. Так, например, члены мотиваций преподавать – преподавательский, чистый – очистить отличаются друг от друга элементами -тельск-, о- + - и 1 -, представляющими собой соответственно совокупность продуктивных аффиксов -тель (преподавать – преподаватель) и -ск- (преподаватель – преподавательский), -и 1 - (чистый – чистить) и о- (чистить – очистить), которая в других случаях функционирует как единый формант – суффиксальный (-тельск-: издеваться – издевательский) или префиксально-суффиксальный (о- + -и 1 -: порожний – опорожнить). 2. Опосредствованные мотивации, не имеющие аналога среди непосредственных мотиваций. Такие мотивации не входят в систему словообразовательных типов и могут быть названы внетиповыми. Члены внетиповых мотиваций различаются между собой совокупностью формантов, которая никогда не функционирует как единый формант. Например, наряду с парами типа влага – влажнеть нет пар, в которых мотивированное и непосредственно мотивирующее отличались бы друг от друга отрезком -не-: все мотивированные глаголы на -не(ть) непосредственно мотивируются прилагательными на -н(ый), т. е. входят в цепочки типа влага – влажный – влажнеть. Поэтому они выделяют в своем составе суффикс -е-, а не -не-. Элемент -не-, которым различаются слова типа влага – влажнеть, не является формантом, так же как и, например, -ни- в грязнить (грязь – грязный – грязнить), -озность в религиозность (религия – религиозный – религиозность). Словообразовательные мотивации, являющиеся в одних случаях непосредственными, в других случаях могут выступать как опосредствованные. Так, мотивация существительных, называющих лицо по местности, жителем или уроженцем которой оно является, выступает как непосредственная в существительном с суффиком -анин, -ич (Египет – египтянин, Варшава – варшавянин, Москва – москвич) и как опосредство- ванная в существиетльном с суффиксом -ец (Америка – американский – американец, Европа – европейский – европеец), непосредственно мотивиро- ванных прилагательными. Мотивация глаголами у прилагательных со значением «характеризующийся отношением к действию» является непосредственной в образованиях типов заметить – заметный, полоскать – полоскательный и опосредствованной (при непосредственной мотивации существительными со значением действия) в таких образованиях, как сварить – сварка – сварочный, изолировать – изоляция – изоляционный. |
