Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish shartlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Ijodiy tasavvurni rivojlantirish

Bolalar ijodiyoti va ijodkorligi

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida ijod qobiliyatlarini rivojlantirishning naqshlari

Shaxsiyatning taraqqiyoti va uning hayot yo'lidagi yutuqlari insonning shaxsiy psixologik xususiyatlariga qobiliyat, moyillik, iste'dod kabi yaqindan bog'liqdir. Bolalik - rivojlanish, o'zgarish va o'rganish, paradoks va qarama-qarshiliklarning rivojlanish davri bo'lib, bu holda inson bo'lish jarayonini tasavvur qilishning iloji yo'q. Bu ijodiy faoliyatda eng yorqin ifodalangan, bu o'z ichki dunyosini to'liq ochib berishga imkon beradi.

Ijodkorlik tobora ko'proq aql etuvchi faoliyatning eng informatik shakli, keng ko'lamdagi faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirishni ta'minlaydigan universal qobiliyat sifatida namoyon bo'ladi.

Maktabgacha yoshi ijodkorlikni rivojlantirish uchun qulay davr hisoblanadi. Shu davrda ko'plab sohalarda ilg'or o'zgarishlar yuz berdi, aqliy jarayonlar (diqqat, xotira, hislar, fikrlash, nutq, tasavvurlar) yaxshilandi, shaxsiy fazilatlar faol rivojlanmoqda va ularning asosida qobiliyat va niyat.

Maktabgacha tarbiya bolalari e'tiborni rivojlantirishning muhim bosqichi bo'lib, bolalar avvalo ongli ravishda boshqarish, muayyan ob'ektlarni yo'naltirish va boshqarishni boshlaydilar. Buning uchun kattaroq yoshdagi o'quvchi kattalaridan foydalanadigan muayyan usullarni qo'llaydi. Shunday qilib, ushbu shaklning imkoniyatlari - ixtiyoriy e'tibor - 6-7 yoshda ancha keng. Bularning aksariyati nutq rejalashtirish funktsiyasini takomillashtirishga yordam beradi. Nutqda kelgusi faoliyatning mohiyatini hisobga olgan holda, og'zaki ahamiyatga ega bo'lgan muhim hodisalar va muayyan vazifalar uchun obyektlarni oldindan aniqlash imkoniyati mavjud. Diqqatni rivojlantirishda sezilarli o'zgarishlarga qaramasdan, barcha maktabgacha ta'lim davrida majburiy e'tibor qaram bo'lib qolmoqda. Biroq, bolalar bir xil narsalarga e'tibor berishga hali ham qiyin. Lekin ular uchun qiziqarli bo'lgan jarayonda e'tibor juda barqaror bo'lishi mumkin.

Xotira rivojlanish jarayonida shunga o'xshash yosh yodnomalari kuzatiladi. Maktabgacha yoshdagi xotira majburiy emas. Bolaning unga eng katta qiziqish nimani anglatishini yaxshiroq eslab, eng yaxshi taassurot qoldiradi. Shunday qilib, aniqlanadigan material miqdori asosan ushbu ob'ekt yoki hodisaga nisbatan hissiy munosabat bilan belgilanadi. Yuqori darajadagi preschoolerning asosiy yutuqlaridan biri - ixtiyoriy ravishda yodlashni rivojlantirishdir. Ko'p jihatdan, bu kerakli ma'lumotlarni vaqt ichida yodlash va ko'paytirish qobiliyati muvaffaqiyatga erishishga olib keladi.

Bu asrdagi fikrlashning shakllanishi asosan o'zboshimchalik darajasida vakillik bilan ishlash qobiliyatiga bog'liq bo'lib, 6 yil mobaynida sezilarli ravishda aqliy harakatlarning yangi usullarini o'zlashtirishga bog'liq. Ushbu usullarni shakllantirish asosan, bolalarning rivojlanish va ta'lim jarayonida ustalar bo'lgan tashqi ob'ektlar bilan muayyan harakatlarning rivojlanishiga asoslanadi. Maktabgacha yoshi turli xil tasvirli fikrlash shakllarini rivojlantirish uchun eng qulay imkoniyatlarni anglatadi.

Yuqorida ta'kidlanganidek, 4-6 yoshlardagi bolalarning tashqi muhitini o'rganish, ob'ektlar va hodisalarning xususiyatlarini tahlil qilish va o'zgarish maqsadida ularga ta'sir ko'rsatishga ko'maklashadigan ko'nikma va qobiliyatlar jadal shakllantirilgan va rivojlantiriladi. Vizual effektli fikrlash shakliga mos keladigan bu aqliy rivojlanish darajasi insonning shaxsiy psixologik xususiyatlarini rivojlantirishda, ijodiy qobiliyat darajasini belgilovchi tayyorgarlik bosqichiga aylanadi. Dunyo haqidagi ma'lumot va ma'lumotlarning to'planishi g'oyalar va tushunchalarni shakllantirish uchun asos yaratadi. Maktabgacha tarbiya davrining oxirida ingl.-Sxematik fikrlash shakllari ingl.-Figurativ rivojlanishning eng yuqori pog'onasiga aylanadi. Bolaning bu darajadagi ruhiy rivojlanish darajasiga erishishi bolaning chizma-sxemasi, muammolarni hal qilishda sxematik vakillikni qo'llash kabilardir.

Vizual sxematik fikrlash tashqi muhitni o'zlashtirish uchun imkoniyat yaratadi, bolaning turli ob'ektlar va hodisalarning umumlashtirilgan modelini yaratish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Umumiy ko'rinishdagi funktsiyalarni qo'lga kiritish, ushbu forma ob'ektlar va ularning almashtirilishi bilan haqiqiy harakatlarga asoslangan holda majoziy bo'lib qoladi. Shu bilan birga, u kontseptsiyalardan foydalanish va ularni o'zgartirish bilan bog'liq mantiqiy fikrlashning shakllanishiga asos bo'ladi.

Shunday qilib, 6-7 yoshdagi bolada muammoni hal etish uchta usulda amalga oshirilishi mumkin: ingl. Effektiv, ingl.-Figurativ va mantiqiy fikrlashdan foydalanish. Maktabgacha yoshdagilarning yoshida, ijodiy rivojlanish uchun darhol istiqbollarini belgilab beradigan tarzda, mantiqiy fikrlash jadal shakllana boshlaydi.

Amaliy tajriba to'plash, idrokni, xotirani, xayolotni rivojlanishning muayyan darajasi o'z-o'ziga ishonchni keltirib chiqaradi. Buning natijasi tobora xilma-xil va murakkab maqsadlarni belgilashda namoyon bo'ladi, bu esa o'z navbatida xulq-atvorni tartibga solishga yordam beradi. 6-7 yoshli bola uzoq vaqt davomida kuchli irodali taranglikni saqlab qolishda uzoqdan (shu jumladan hayoliy) maqsadga intilishlari mumkin.

Tadqiqotlar va boshqalar, yoshi kattaroq maktabgacha yoshlarda, erta bolalikdan ko'ra, yangi turdagi faoliyat - ijodiy ko'rinadi. Bu turning o'ziga xosligi shundan iboratki, u avvalgi kabi emas, aksincha, vaziyatdan vaziyatga o'tish imkoniyatini tug'diradi. Biroq, maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarning ijodiy faolligini belgilaydigan o'qituvchilar va psixologlar o'ziga xosligini ta'kidlashadi. Demak, bu asrdagi ijodkorlikning aksariyat qismlari nafaqat rivojlana boshlaydi, sub'ektiv ravishda, bola doimiy ravishda yangi narsalarni kashf etadi. bolalik davrida ijodkorlikda bolaning xilma-xil faoliyatini rivojlantirish mexanizmini, tajriba to'plash va shaxsiy o'sishni anglash lozimligini ta'kidladi. Fikrimcha, bolalar ijodiyotining asosiy qonuni, uning qadriyati ijod mahsuli emas, balki bunday faoliyatning o'zi uchun emas, balki natijasi sifatida ko'rish kerak.

Bolalar ijodiyotini rivojlantirish bo'yicha tadqiqotlar davomida, maktabgacha yoshdagi bolada, uni yaratuvchisi sifatida ifodalovchi bir qator xususiyatlarga ega ekanligi ta'kidlangan. Bu yangi mazmunga oid ishlangan usullarni qo'llash, vazifalarni hal qilishning o'ziga xos usullarini topish, turli xil turdagi o'zgarishlarni qo'llash kabi faoliyat va tashabbuslarning namoyonidir.

Harakatlar (qo'shiq, chizmachilik, o'yin, dramatizatsiya, raqs) bilan shug'ullanishda, ish qobiliyatini rivojlantirish kattalarni taqlid qilishdan, olingan tajribani kundalik hayotga mustaqil ravishda ko'chirishga, keyin esa ijodiy tashabbusga qaratilgan.

Ma'lumki, ijodiy faoliyatning psixologik asoslari tasavvur - bu ularning idrok va tushunish natijalariga asoslangan ob'ektlar va vaziyatlarning tasvirini yaratishdan iborat bo'lgan aqliy jarayon. Tasavvurning asosiy xususiyatlari quyidagilarni o'z ichiga oladi: qismlarni avval ko'rish, bir ob'ektdan ikkinchisiga vazifalarni uzatish. Tasavvurni rivojlantirishda sezilarli ko'rsatkichlar - aniqlikka tayanib, o'tmish tajribasidan foydalanish, vaziyatni moslashtirmasdan, o'zingizga moslashtirib, uning mazmunli xususiyatlarini o'rganishga imkon beruvchi maxsus ichki holatning mavjudligi.

Tasavvur turli darajalarda ishlaydi: zo'ravonlik nuqtai nazaridan, passiv va faol bo'lishi mumkin, o'z navbatida, u faol va ijodiy ravishda bo'linadi.

Tasavvurni qayta tiklash ob'ektlar, hodisalar, ularning imidjidagi voqealar yoki og'zaki tavsiflarni tiklashdan iborat.

Ijodiy tasavvurlar yangi narsalar, hodisalar, vaziyatlarni ochadigan yoki yaratadigan harakatlarning mumkin bo'lgan natijalarini aniqlash bilan bog'liq. Shu bilan birga, ijodiy xayolotda o'ziga xoslik va realizm darajasida farq qiluvchi vakolatxonalar mavjud. Originallik ijodiy fantastika g'oyalarining o'ziga xosligi bo'lib, ularning yangiliklari darajasidir, allaqachon ma'lum bo'lgan narsalarnikiga o'xshamaydi va realizmni tasavvur qilish qobiliyatining qanchalik yaqinligi haqiqatga yaqinligini aniqlaydi. OM Dyachenko boshqa tasavvufiy jarayonlardan farqli o'laroq, tasavvur jarayonining o'ziga xosligi, bir narsaning yoki hodisaning xususiyatlarini boshqalar orqali ifodalash qobiliyati, haqiqat vakillik shakllarini o'zgartirish uchun tushuniladi. Tasavvurda haqiqatning aks ettiruvchi ramziy va metaforik shakllari qo'llaniladi. Rivojlangan shaklda ular ob'ektlar va hodisalarning shaxslari uchun muhim va ahamiyatli bo'lgan ijodiy mahsulotlarni aniqlash va aniqlashga imkon beradi. Tasavvur qilish yordamida yaratilgan tasvirlar batafsil tasvirlanadi, "hayotga kiradi", bu ijodiy namoyonlarning ichki ahamiyatini, ayniqsa, ijodiy shaxsiy fazilatlarni dastlab shakllantirish davrida ko'rsatib beradi. , BT. Kudryavtsev tasavvurni maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi eng muhim neoplazmas deb atadi va u bilan ijodiy shaxs tug'ilish jarayonlarini birlashtiradi.

Tasavvurning dastlabki namoyishlari hayotning uchinchi yilining ikkinchi yarmiga to'g'ri keladi, bu vaqtda bola xayoliy holatda va hayoliy narsalar bilan ishlay boshlaydi. Bu rivojlanishning birinchi bosqichi. Erta bolalikda u passiv bo'lib, tabiatda yangidan yaratiladi - bola harakatdan ko'zga tashlanadi. Maktabgacha yoshda, hayotning to'rtinchi yilidan boshlab, fikrdan harakatga o'tish qobiliyati rivojlanadi, tasavvur kuchayadi. O'rta va maktabgacha yoshdagi boshlang'ich davrda tasavvur rivojlanishning ikkinchi bosqichidan o'tadi, bu izchil rejalashtirish bilan tavsiflanadi. Uchinchi bosqichda bola o'z faoliyatini barcha holatda rejalashtirish qobiliyatiga ega bo'lib, bu juda yuqori tasavvur darajasini bildiradi. Tasvir yaratish jarayonida maktabgacha tarbiyachi oldindan olingan g'oyalarning kombinatsiyasini va shuningdek, ularni qayta ishlashni o'z ichiga olgan turli usullardan foydalanadi.

Ijodiy qobiliyatlar badiiy faoliyatda faol rivojlanmoqda: musiqa va ritmik, drama, musiqa va o'yinlar, chizmachilik va modellash, badiiy va nutq. Yoshi sezuvchanlik va maktabgacha yoshdagi bolalarga nisbatan badiiy ijodiy faoliyatini jalb qilish, ijodiy xayolotni rivojlantirishga hissa qo'shgan beqiyos taassurotlarga, bu davr uchun odatiy va hayajonli va hayajonli daqiqalarga nisbatan sezuvchanligiga ta'sir ko'rsatish.

Faoliyat nazariyasiga asoslanib, ON. Vetlugina badiiy ijodda namoyon bo'lgan bolalarning aloqalari, qiziqishlari va qobiliyatlarini, ijodiy harakatlar va mahsulotlarning sifatini aniqlash mumkin bo'lgan ko'rsatkichlarni ta'kidladi. U kompleksdagi badiiy va ijodiy qobiliyatlarni ko'rib chiqdi va quyidagi xususiyatlarni aniqladi:

Hayotda va san'at asarlarini yaxshi qabul qilish va tajriba qilish qobiliyati xayoliy holatga "kirish", go'zallikka hissiyot bilan javob berish oson;

Go'zallik qonunlariga binoan yarating (she'rlarni ifodalash, she'r o'qish, nozik tarzda musiqaga o'tish, o'yin-dramada tasvirni etkazish uchun tabiiy harakatlarni topish, ijodiy tashabbusni va sodir bo'layotgan shaxsiy munosabat);

Atrofdagi go'zallikni baholash, adabiy, grafikaviy, musiqiy asarlar va teatr faoliyati mazmunida badiiy ifodalash vositalarini ajratish;

Ijodiy muammolarni hal qilish uchun mustaqil ravishda qidirish va o'ziga xos fokuslarni topish.

Tadqiqotga ko'ra. Vetlugina, bolalar faoliyatlari ta'lim va tarbiya jarayonida kundalik hayotda qo'lga kiritilgan bilimlar va ko'nikmalarga asoslangan bo'lib, bolalar bog'chasida o'qituvchi rahbarligida amalga oshiriladi.

Uning ta'kidlashicha, bolalar faoliyatida ijodiy talqin, ijodiy faoliyatning namoyishi talab etiladi. Ijodiy talqin qilish badiiy mahoratning mahorat darajasiga bog'liqdir.

San'atning barcha turlarini qabul qilish va ularning shaxsiy hodisalarini ko'paytirish ularning estetik baholash qobiliyatini talab qiladi.

Yaratganlikning e'tiborli ko'rsatkichlari, ta'kidlangan. Ular orasida bolalar ijodiga munosabatini tavsiflovchi ko'rsatkichlar:

Samimiylik, tajribalarning yaqinligi;

Qiziqish, "qo'lga olish" faoliyati;

Majburiy harakatlarning kuchayishi, tasvirlangan holatlarga kirish qobiliyati;

Ijodiy muammolarni muvaffaqiyatli hal etishga imkon beradigan maxsus ijodiy qobiliyat (ijodkorlik, poetik, musiqiy quloq).