Mavzu: Ritmik gimnastika musiqasi va mashqlarni musiqa mazmuni bilan bog’lash. Reja

Mavzu: Ritmik gimnastika musiqasi va mashqlarni musiqa mazmuni bilan bog’lash.

Reja:
1.Musiqiy ritmik harakatlarni o'qitish usullari.

2. 
   Musiqiy-ritmik harakatlarni tarbiyalashda maktabgacha yoshdagi bolalar musiqa madaniyatining asoslarini shakllantirish.
   

3. Musiqiy - ritmik harakatlar .

Ritmik gimnastika - barcha mashqlar oldindan tanlangan musiqa ostida ijro etiladigan sport. Ritmik gimnastika uchun musiqa qanday ahamiyatga ega ekanini hamma shubha bilan bizga ko'rsatadigan bu ta'rif.

Sportmi yoki san'atmi?
Ritmik gimnastika har doim ham sport emas edi. Sportning san'at yoki yo'qligi bilan bog'liq eng ziddiyatli bahslar qizib ketadi. Bugungi kunda Ritmik gimnastika va "sport" deb hisoblangan bo'lsa-da, ularning qalbidagi barcha murabbiylar o'zlarining yuqori toifali san'atga murojaat qilishadi.
Nima uchun musiqa juda muhim?
Ritmik gimnastika bo'yicha musobaqalarga musiqa va musiqaga katta ahamiyat beriladi. Bu go'zallik va estetika haqida ham emas. Agar siz gimnastika bilan faqat tomoshabin sifatida ishtirok etmoqchi bo'lsangiz, unda siz bu juda engil, havodor va oqlangan sport deb o'ylashingiz mumkin va gimnastikaning elementlari o'zlarini katta zavq bilan ijro etadilar. Va endi buni gimnastikachi bilan gaplashib ko'r, u faqat ko'zlarini chertirib yuboradi. Ritmik gimnastika - bu og'riq va ko'z yoshlardir, va og'riq susayganda va barcha ko'z yoshlari to'kilib, keyin oqlangan va yuqori darajada xoreografiya namoyishlari tug'iladi. Og'riqdan qochish uchun atrofdagi dunyoni unuting, o'zingizni mashq qiling va har biringizdan yuqoriga ko'taring, Ritmik gimnastika uchun va har bir sportchi uchun juda yaxshi musiqa.
O'zingizdan so'rangki, musiqa bilan shug'ullanish qanchalik osonmi yoki yo'qmi? Ehtimol, agar siz musiqiy ashula bilan mashg'ulot qilmoqchi bo'lsangiz, albatta, ijobiy javob berasiz. Musiqiy taassurotlar (va undan ham ko'proq musobaqalarda!) Sizni yuksaltirish va kayfiyatni buzish, g'azablanish, shinalar, g'azablanishga qodir ...
Ritmik gimnastika uchun musiqa qanday bo'lishi kerak?
Ritmik gimnastika ko'p jihatdan xoreografik elementlardan tashkil topganligini inobatga olib, Ritmik gimnastika uchun musiqa raqs bo'lishi kerak. Gimnastika - sport va san'atning kombinatsiyasi. Sportdan gimnastikaga erishishingiz kerak: kuch, chidamlilik, sabr-toqat va hirs, san'atdan esa ritm, plastika, aql-zakovat, inoyat, silliqlikni eshitish qobiliyati bo'lishi kerak. Albatta, Ritmik gimnastika "Ritmik" va musiqaga muhtoj.
Musiqani tanlash qoidalari
Trening davomida mashg'ulot tarziga qarab murabbiy Ritmik gimnastika uchun tezkor yoki klassik musiqani tanlaydi. Musobaqalarga tayyorgarlik ko'rayotganda, har bir gimnastika uchun musiqa alohida tanlanadi. Birinchidan, kompozitsionni tanlang, keyin bajarishingiz kerak bo'lgan barcha elementlarni bo'yab chiqing, so'ngra ular musiqa ustida qo'llaniladi. Har bir kompozitsion bir yarim soatdan ko'proq davom etishi kerak va so'zsiz so'zsiz, juda foydali bo'lishi kerak.
Musiqiy musiqa hamrohligida gimnastikachilarning ham, elementlarning ham qalbini ochib beradi. Birinchidan, bu kompozitsiyaning ruhi tushunilishi kerak va keyin tinglovchilarga butun bir hikoya aytib berish kerak.
Qidiruvingizni engillashtirish uchun, sizning e'tiboringizni Ritmik gimnastika bo'yicha musiqiy ro'yxatini taqdim etamiz: quvnoq, klassik va romantik.
Zamonaviy ilmiy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, musiqiy madaniyat asoslarini shakllantirish, ya'ni. musiqa ta'limi maktabgacha yoshdan boshlab boshlanishi kerak. Bolaligida musiqiy taassurotlarning etishmasligi keyinchalik paydo bo'lishi qiyin. Musiqa nutqga o'xshash intonatsion tabiatga ega.
Musiqani sevish uchun nutqni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan nutqni o'rganish jarayoni singari, bolaning "turli eralar va uslublar" (BV Asafiev) musiqiy asarlarini his qilish tajribasi, o'zlarining intonatsiyalariga ko'nikish va kayfiyatni his qilish uchun tajribaga ega bo'lishi kerak. Famous folklorchi GM Naumenko shunday deb yozgan edi: "... ijtimoiy izolyatsiyaga tushgan bola zaiflashib boradi, u o'zini tarbiyalaydigan, muloqot qiladigan kishining qobiliyatlari va tilini o'rganadi. Erta bolalik davrida qanday tovushli ma'lumotlar kelgusida ongli nutq va musiqa intonatsiyasida boshlang'ich poetik va musiqiy til bo'ladi. " Shu bois, lullabyalar bilan o'ynayotgan bolalar pestushki ustida o'ynashdi, ular hazil-mutoyiba va ertaklarda o'ynay boshladilar.
Maktabgacha yoshdagi bolalar hayotdagi mavjud his-tuyg'ular haqida juda oz tajribaga ega. Tuyg'ularning butun gamutini va ularning soyalarini tasvirlovchi musiqa ushbu tasavvurlarni kengaytirishi mumkin. Axloqiy jihatdan tashqari, bolalarning estetik tuyg'ularini shakllantirish uchun musiqa ta'limi katta ahamiyat kasb etadi: madaniy musiqa merosini birlashtirish, bola go'zallik me'yorlarini o'rganadi, avlodlarning qimmatli madaniy tajribasini o'rgatadi, insonning keyingi rivojlanishi, umumiy ruhiy shakllanishi uchun iz qoldirmaydi.
Har qanday faoliyat davomida bola ma'lum bir tashqi natijaga olib keladigan muayyan harakatlar ishlab chiqadi va ichki, aqliy harakatlar tarkibni asosini tashkil etadi. aqliy rivojlanish (his qilish, fikrlash, tasavvur qilish, xotira).
Qabul qilish murakkab aqliy jarayon. Taniqli psixolog L.Vygotskiy quyidagi ta'riflarni beradi: "Bu jismoniy stimullar sezuvchan organlarning retseptorlari yuzasiga bevosita ta'sir etganda yuzaga keladigan narsalar va holatlarning miya yarim korteksidagi holistik bir tasviri". Qabul qilish inson miyasining ko'zlari oldidagi narsalar yoki uning qulog'ini eshitadigan mexanik, akslantirish emas. Qabul qilish doimo faol jarayon, faoliyatdir. Fikrlash jarayonining birinchi bosqichi.
Musiqa faoliyatining bir turi in'ikosidir. Musiqa hissi -maktabgacha yoshdagi bolalarning barcha yoshlarida musiqiy faoliyatning etakchi turi. Eshitish uchun, musiqani his qilish uning xarakterini ajratib olish, tasvirning rivojlanishini kuzatishdir: intonatsiya o'zgarishi, kayfiyat. Mashhur musiqiy-psixolog V.V. Nazaikinskiy ikki muddatni ajratishni taklif qiladi:
musiqa va musiqa idrokini anglash - bu sodir bo'lganligiga qarab. Musiqiy idrok, u hisni his qilishni his qiladi - hissiy va mazmunli. "Musiqiy tasavvur - bu san'atning asli bo'lgan san'atni, haqiqatni aks ettiruvchi maxsus shakl sifatida, estetik Ritmik hodisa sifatida tushunadigan tushunchalarni anglashdir". Aksincha, musiqa tovushli signallar, eshitiladigan va eshitish organida harakat qiluvchi narsa sifatida qabul qilinadi. Shuning uchun musiqiy hisni shakllantirish muhim ahamiyatga ega.
Dastlab, maktabgacha yoshdagi yoshlarda hislar mantiqiy xarakter, hissiylik bilan ajralib turadi. U tez-tez dürtüseldir, bolaning spontan, oniy motor reaksiyonlarında ifoda etilgan musiqa bilan ifoda etiladi. Bu butunlay normal deb hisoblanadi. Sekin-asta, ba'zi tajribalarni o'rganish bilan, nutqni o'rganish bilan, bola musiqani yanada mazmunli tarzda anglashi, musiqiy tovushlarni hayotiy hodisalar bilan bog'lashi, asarining tabiatini aniqlashi mumkin. Yoshi katta bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar hayot tajribasini boyitib, musiqa tinglash tajribasi, musiqa tushunchalari turli xil taassurotlarni keltirib chiqaradi. Musiqiy taassurotlarning to'planishi bolalarning musiqiy hissiyotini yanada rivojlantirish uchun eng muhim bosqichdir.
Fikrlash sifati sezilarli darajada qiziqish va qiziqishlarga bog'liq. Agar kishi "musiqiy bo'lmagan" muhitda o'sgan bo'lsa, u ko'pincha "jiddiy" musiqaga salbiy munosabatda bo'ladi. Biror kishi, bolalikdan beri ifoda etilgan his-tuyg'ularni his qilish uchun foydalanilmasa, bunday musiqa hissiy jihatdan javob bermaydi. Maktabgacha tarbiya o'qituvchisi N.A.Vetlugina shunday deb yozadi: "Musiqiy ta'sirchanlikni rivojlantirish insonning yoshi kamolotining natijasi emas, balki maqsadli ta'limning natijasi".
Shunday qilib, hislar musiqiy darajaga bog'liq umumiy rivojlanish maqsadli ta'limdan.
San'at asarlarini his qilishda his-tuyg'ular mavjud.
va fikrlash. Musiqa tinglashda hissiy tarkibiy qismning ahamiyati katta. B. M. Teplov his-tuyg'ular, his-tuyg'ular va kayfiyat musiqiy tajriba va idrokka xos deb hisoblaydi. Uning hissiy mazmunini yo'qotgan musiqa musiqaga aylanadi. Faqat "his-tuyg'ular" va "tabiatning tasvirlari" ni aks ettiradigan his-tuyg'ular ifodasi orqali inson estetik tuyg'u orqali dunyoni sezadi. Ritmik ta'limning eng murakkab vazifalaridan biri ifodalash vositasi murakkablashishi kabi hisning hissiy xususiyatini saqlab qolishdir. Agar inson rivojlangan idrokka ega bo'lsa, unda u musiqa tinglashning ma'nosini tushunadi. Qayta tinglashlar bilan musiqiy tasavvur chuqurlashadi, ish yangi qirralar bilan ochiladi. Bolalik davrida, musiqa tushunchasi hali ham kichik bo'lgan taqdirda, qoida tariqasida, bir qismni ko'proq idrok etish hissi uchun bir nechta auditoriya talab qilinadi. Shu sababli, maktabgacha tarbiyachilarning musiqiy hissiyotini rivojlantirish, uni o'qitish kerak.
Musiqiy nuanslardagi farq yosh bolalardan rivojlanadi. Har bir yoshdagi bosqichda bola o'zida mavjud bo'lgan imkoniyatlar - harakat, so'z, o'yin va boshqalar yordamida eng yorqin ifodasini topadi. Shu sababli musiqiy in'ikosni rivojlantirish barcha tadbirlar orqali amalga oshirilishi kerak. Birinchidan, musiqa tinglashingiz mumkin. Bolaligidan turli musiqiy taassurotlarni qabul qilib, bola folklor klassik va zamonaviy musiqa intonatsiyasi uchun ishlatiladi, musiqa in'ikosi tajribasini to'plab, turli xil uslubda to'playdi, turli davrlarning "intonatsiya so'z boyligini" anglatadi. Mashhur skripkachi S Stadler bir marta shunday degan edi: "Yapon tilida chiroyli hikoyani tushunish uchun, siz buni kamida bir oz bilishingiz kerak". Yuqorida aytib o'tilganidek, har qanday tilni assimilyatsiya qilish erta bolalikdan boshlanadi. Musiqiy til istisno emas. Kuzatuvlar yosh bolalar JS Bach, A. Vivaldi, V. Motsart, F. Shubert va boshqa bastakorlarni - sokin, quvnoq, mehrli, quvnoq, quvnoq va quvnoq bo'lgan musiqalarni tinglashdan mamnun ekanligini ko'rsatadi. Ular ritmik musiqaga majburiy harakatlar bilan javob berishadi. Maktabgacha tarbiya bolaligida taniqli intoniyalar doirasi kengayadi, aniqlanadi, imtiyozlar paydo bo'ladi, musiqiy ta'mga va musiqa madaniyatining boshlanishi shakllanadi.
Shunday qilib, musiqa hissiy sohani rivojlantiradi. Musiqiy hissiyotlarning eng muhim musiqiy qobiliyatlaridan biridir. Bu hayotda hissiy hissiyotlarni rivojlantirish, mehribonlik kabi shaxsiy fazilatlarni o'rganish, boshqa shaxs bilan xushnud etish qobiliyati bilan bog'liq. Musiqiy hissiyotlarning har qanday turlari musiqiy faoliyat jarayonida eng katta darajada - musiqa va musiqiy ritmik harakatlarni qabul qilish jarayonida rivojlanadi.
Musiqiy ritmikharakatlar - musiqaning mazmuni, uning xarakteri harakatlarda o'tkaziladigan musiqiy faoliyat turlaridan biri. Plot shaklidagi harakatlar chuqurroq tushunish va tushunish vositasi sifatida ishlatiladi.
Qadim zamonlardanoq musiqiy harakat bolalarning (Antik Hindiston, Xitoy, Yunoniston) tarbiyasida ishlatilgan. Lekin birinchi marotaba ritmni ko'rib chiqdi va uni musiqiy ta'lim usuli sifatida isbotladi, shveytsariyalik o'qituvchi va bastakor Emil Jak-Dalkroze. Ritmdan oldin u birinchi navbatda musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish, shuningdek, plastika va vazifalarni belgilab qo'ydi
1. E.V.Nazaikinskiy "Musiqiy tasavvur - musiqiy muammolar" - M., 1980; s.91
2. N.A.Vetlugina "Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim" - M., Ma'naviyat, 1981; 140-bet
ifodali harakatlar. Musiqiy ritmik ta'lim tizimining o'ziga xos qiymati va hayotiyligi uning insoniy xarakteridadir. E. Jak-Dalkroz barcha bolalarga ritmni o'rgatish kerak deb ishondi. Ularda chuqur "tuyg'u" ni, musiqaga kirib borishni, ijodiy xayolotni rivojlantirdi, harakatlarni namoyon etish qobiliyatini shakllantirdi va musiqaning asosiy printsipi deb ishondi. Musiqa va harakatlarning sintezi o'yin tasvirini aks ettiradi. Bir tomondan, musiqiy tasvir harakatlarning yanada aniq va hissiy jihatdan namoyon bo'lishiga yordam beradi, boshqa tomondan, harakatlar musiqa, asosiy ifoda vositalarini tushuntiradi. Metro ritmi, registratsiya, so'zlar bilan bolalarga tushuntirish qiyin bo'lgan musiqiy shakl kabi murakkab hodisalar, maktabgacha yoshdagi bolalar nafaqat quloqni, balki butun vujudni musiqiy tajribani oshirib, uni ko'proq tushunadigan qiladi.
Ilmiy tadqiqotlar, har qanday tovush inson mushaklarining qisqarishiga olib keladi. Butun vujud musiqa ta'siriga javob beradi. Musiqa tushunchasi va tushunchasi ligamentlar, mushaklar, harakat, nafas olish hissi bilan bog'liq. Professor-musiqachi L.Medushevskiy shunday deb yozgan edi: "Musiqada mavjud bo'lgan cheksiz boy ma'lumot aqlga emas, balki tananing dinamik holatiga ko'ra - pantomik harakatlar bilan birgalikda qo'shiladi". Ma'lum bo'lishicha, bu harakat musiqa tasvirlarining hissiyotiga ta'sir qiladi.
B.M.Teplov, shuningdek, musiqa in'ikosini vosita reaktsiyalari bilan birga (vokalizatsiya, barmoqlarning kichik harakati)
va hokazo.).
Shunday qilib, musiqa tushunchasi faol eshitish-vosita jarayonidir. Harakat orqali bolaning musiqasi yanada yorqinroq va ko'proq his-tuyg'ularni his qiladi, uning kayfiyatini o'zgartiradi, musiqiy ifoda vositalarining bilimini mustahkamlaydi, tushunadi va his qiladi, his-tuyg'ularni, qiziqishlarni, ta'mlarni rivojlantiradi. musiqiy madaniyatga qo'shilib, uning ma'naviy dunyosini boyitdi.
Bezovta harakatlar vositasida bolaning hissiy-ma'rifiy hissiyotini rivojlantirishga zamonaviy yondashuv nimani anglatadi?
Menimcha, bu tushuncha va uni qabul qilish shaxsiy xususiyatlar pedagogik jarayonning muhim tarkibiy qismi sifatida.
Jarayon markazida o'quv markazida o'qitiladigan ta'lim texnologiyasining gumanistik modeliga o'tishni kafolatlaydigan o'quv muhitida bolaning shaxsiyati bo'lishi kerak.
Bu fikr A.I.Burenina, "Ritmik mozaika", IGGant "Orpheus" ning mualliflari dasturlarining asosidir.
Zamonaviy ilmiy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, musiqiy madaniyat asoslarini shakllantirish, ya'ni. musiqa ta'limi maktabgacha yoshdan boshlab boshlanishi kerak. Bolaligida musiqiy taassurotlarning etishmasligi keyinchalik paydo bo'lishi qiyin. Musiqa nutqga o'xshash intonatsion tabiatga ega.
Musiqani sevish uchun nutqni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan nutqni o'rganish jarayoni singari, bolaning "turli eralar va uslublar" (BV Asafiev) musiqiy asarlarini his qilish tajribasi, o'zlarining intonatsiyalariga ko'nikish va kayfiyatni his qilish uchun tajribaga ega bo'lishi kerak. Famous folklorchi GM Naumenko shunday deb yozgan edi: "... ijtimoiy izolyatsiyaga tushgan bola zaiflashib boradi, u o'zini tarbiyalaydigan, muloqot qiladigan kishining qobiliyatlari va tilini o'rganadi. Erta bolalik davrida qanday tovushli ma'lumotlar kelgusida ongli nutq va musiqa intonatsiyasida boshlang'ich poetik va musiqiy til bo'ladi. " Shu bois, lullabyalar bilan o'ynayotgan bolalar pestushki ustida o'ynashdi, ular hazil-mutoyiba va ertaklarda o'ynay boshladilar.
Maktabgacha yoshdagi bolalar hayotdagi mavjud his-tuyg'ular haqida juda oz tajribaga ega. Tuyg'ularning butun gamutini va ularning soyalarini tasvirlovchi musiqa ushbu tasavvurlarni kengaytirishi mumkin. Axloqiy jihatdan tashqari, bolalarning estetik tuyg'ularini shakllantirish uchun musiqa ta'limi katta ahamiyat kasb etadi: madaniy musiqa merosini birlashtirish, bola go'zallik me'yorlarini o'rganadi, avlodlarning qimmatli madaniy tajribasini o'rgatadi, insonning keyingi rivojlanishi, umumiy ruhiy shakllanishi uchun iz qoldirmaydi.
Har qanday faoliyat davomida bola ma'lum bir tashqi natijaga olib keladigan muayyan harakatlar ishlab chiqadi va ichki, aqliy harakatlar tarkibni asosini tashkil etadi. aqliy rivojlanish (his qilish, fikrlash, tasavvur qilish, xotira).
Qabul qilish murakkab aqliy jarayon. Taniqli psixolog L.Vygotskiy quyidagi ta'riflarni beradi: "Bu jismoniy stimullar sezuvchan organlarning retseptorlari yuzasiga bevosita ta'sir etganda yuzaga keladigan narsalar va holatlarning miya yarim korteksidagi holistik bir tasviri". Qabul qilish inson miyasining ko'zlari oldidagi narsalar yoki uning qulog'ini eshitadigan mexanik, akslantirish emas. Qabul qilish doimo faol jarayon, faoliyatdir. Fikrlash jarayonining birinchi bosqichi.
Musiqa faoliyatining bir turi in'ikosidir. Musiqa hissi -maktabgacha yoshdagi bolalarning barcha yoshlarida musiqiy faoliyatning etakchi turi. Eshitish uchun, musiqani his qilish uning xarakterini ajratib olish, tasvirning rivojlanishini kuzatishdir: intonatsiya o'zgarishi, kayfiyat. Mashhur musiqiy-psixolog V.V. Nazaikinskiy ikki muddatni ajratishni taklif qiladi:
musiqa va musiqa idrokini anglash - bu sodir bo'lganligiga qarab. Musiqiy idrok, u hisni his qilishni his qiladi - hissiy va mazmunli. "Musiqiy tasavvur - bu san'atning asli bo'lgan san'atni, haqiqatni aks ettiruvchi maxsus shakl sifatida, estetik Ritmik hodisa sifatida tushunadigan tushunchalarni anglashdir". Aksincha, musiqa tovushli signallar, eshitiladigan va eshitish organida harakat qiluvchi narsa sifatida qabul qilinadi. Shuning uchun musiqiy hisni shakllantirish muhim ahamiyatga ega.
Dastlab, maktabgacha yoshdagi yoshlarda hislar mantiqiy xarakter, hissiylik bilan ajralib turadi. U tez-tez dürtüseldir, bolaning spontan, oniy motor reaksiyonlarında ifoda etilgan musiqa bilan ifoda etiladi. Bu butunlay normal deb hisoblanadi. Sekin-asta, ba'zi tajribalarni o'rganish bilan, nutqni o'rganish bilan, bola musiqani yanada mazmunli tarzda anglashi, musiqiy tovushlarni hayotiy hodisalar bilan bog'lashi, asarining tabiatini aniqlashi mumkin. Yoshi katta bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar hayot tajribasini boyitib, musiqa tinglash tajribasi, musiqa tushunchalari turli xil taassurotlarni keltirib chiqaradi. Musiqiy taassurotlarning to'planishi bolalarning musiqiy hissiyotini yanada rivojlantirish uchun eng muhim bosqichdir.
Fikrlash sifati sezilarli darajada qiziqish va qiziqishlarga bog'liq. Agar kishi "musiqiy bo'lmagan" muhitda o'sgan bo'lsa, u ko'pincha "jiddiy" musiqaga salbiy munosabatda bo'ladi. Biror kishi, bolalikdan beri ifoda etilgan his-tuyg'ularni his qilish uchun foydalanilmasa, bunday musiqa hissiy jihatdan javob bermaydi. Maktabgacha tarbiya o'qituvchisi N.A.Vetlugina shunday deb yozadi: "Musiqiy ta'sirchanlikni rivojlantirish insonning yoshi kamolotining natijasi emas, balki maqsadli ta'limning natijasi".
Shunday qilib, hislar musiqiy darajaga bog'liq umumiy rivojlanish maqsadli ta'limdan.
San'at asarlarini his qilishda his-tuyg'ular mavjud.
va fikrlash. Musiqa tinglashda hissiy tarkibiy qismning ahamiyati katta. B. M. Teplov his-tuyg'ular, his-tuyg'ular va kayfiyat musiqiy tajriba va idrokka xos deb hisoblaydi. Uning hissiy mazmunini yo'qotgan musiqa musiqaga aylanadi. Faqat "his-tuyg'ular" va "tabiatning tasvirlari" ni aks ettiradigan his-tuyg'ular ifodasi orqali inson estetik tuyg'u orqali dunyoni sezadi. Ritmik ta'limning eng murakkab vazifalaridan biri ifodalash vositasi murakkablashishi kabi hisning hissiy xususiyatini saqlab qolishdir. Agar inson rivojlangan idrokka ega bo'lsa, unda u musiqa tinglashning ma'nosini tushunadi. Qayta tinglashlar bilan musiqiy tasavvur chuqurlashadi, ish yangi qirralar bilan ochiladi. Bolalik davrida, musiqa tushunchasi hali ham kichik bo'lgan taqdirda, qoida tariqasida, bir qismni ko'proq idrok etish hissi uchun bir nechta auditoriya talab qilinadi. Shu sababli, maktabgacha tarbiyachilarning musiqiy hissiyotini rivojlantirish, uni o'qitish kerak.
Musiqiy nuanslardagi farq yosh bolalardan rivojlanadi. Har bir yoshdagi bosqichda bola o'zida mavjud bo'lgan imkoniyatlar - harakat, so'z, o'yin va boshqalar yordamida eng yorqin ifodasini topadi. Shu sababli musiqiy in'ikosni rivojlantirish barcha tadbirlar orqali amalga oshirilishi kerak. Birinchidan, musiqa tinglashingiz mumkin. Bolaligidan turli musiqiy taassurotlarni qabul qilib, bola folklor klassik va zamonaviy musiqa intonatsiyasi uchun ishlatiladi, musiqa in'ikosi tajribasini to'plab, turli xil uslubda to'playdi, turli davrlarning "intonatsiya so'z boyligini" anglatadi. Mashhur skripkachi S Stadler bir marta shunday degan edi: "Yapon tilida chiroyli hikoyani tushunish uchun, siz buni kamida bir oz bilishingiz kerak". Yuqorida aytib o'tilganidek, har qanday tilni assimilyatsiya qilish erta bolalikdan boshlanadi. Musiqiy til istisno emas. Kuzatuvlar yosh bolalar JS Bach, A. Vivaldi, V. Motsart, F. Shubert va boshqa bastakorlarni - sokin, quvnoq, mehrli, quvnoq, quvnoq va quvnoq bo'lgan musiqalarni tinglashdan mamnun ekanligini ko'rsatadi. Ular ritmik musiqaga majburiy harakatlar bilan javob berishadi. Maktabgacha tarbiya bolaligida taniqli intoniyalar doirasi kengayadi, aniqlanadi, imtiyozlar paydo bo'ladi, musiqiy ta'mga va musiqa madaniyatining boshlanishi shakllanadi.
Shunday qilib, musiqa hissiy sohani rivojlantiradi. Musiqiy hissiyotlarning eng muhim musiqiy qobiliyatlaridan biridir. Bu hayotda hissiy hissiyotlarni rivojlantirish, mehribonlik kabi shaxsiy fazilatlarni o'rganish, boshqa shaxs bilan xushnud etish qobiliyati bilan bog'liq. Musiqiy hissiyotlarning har qanday turlari musiqiy faoliyat jarayonida eng katta darajada - musiqa va musiqiy ritmik harakatlarni qabul qilish jarayonida rivojlanadi.
Musiqiy ritmikharakatlar - musiqaning mazmuni, uning xarakteri harakatlarda o'tkaziladigan musiqiy faoliyat turlaridan biri. Plot shaklidagi harakatlar chuqurroq tushunish va tushunish vositasi sifatida ishlatiladi.
Qadim zamonlardanoq musiqiy harakat bolalarning (Antik Hindiston, Xitoy, Yunoniston) tarbiyasida ishlatilgan. Lekin birinchi marotaba ritmni ko'rib chiqdi va uni musiqiy ta'lim usuli sifatida isbotladi, shveytsariyalik o'qituvchi va bastakor Emil Jak-Dalkroze. Ritmdan oldin u birinchi navbatda musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish, shuningdek, plastika va vazifalarni belgilab qo'ydi
1. E.V.Nazaikinskiy "Musiqiy tasavvur - musiqiy muammolar" - M., 1980; s.91
2. N.A.Vetlugina "Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim" - M., Ma'naviyat, 1981; 140-bet
ifodali harakatlar. Musiqiy ritmik ta'lim tizimining o'ziga xos qiymati va hayotiyligi uning insoniy xarakteridadir. E. Jak-Dalkroz barcha bolalarga ritmni o'rgatish kerak deb ishondi. Ularda chuqur "tuyg'u" ni, musiqaga kirib borishni, ijodiy xayolotni rivojlantirdi, harakatlarni namoyon etish qobiliyatini shakllantirdi va musiqaning asosiy printsipi deb ishondi. Musiqa va harakatlarning sintezi o'yin tasvirini aks ettiradi. Bir tomondan, musiqiy tasvir harakatlarning yanada aniq va hissiy jihatdan namoyon bo'lishiga yordam beradi, boshqa tomondan, harakatlar musiqa, asosiy ifoda vositalarini tushuntiradi. Metro ritmi, registratsiya, so'zlar bilan bolalarga tushuntirish qiyin bo'lgan musiqiy shakl kabi murakkab hodisalar, maktabgacha yoshdagi bolalar nafaqat quloqni, balki butun vujudni musiqiy tajribani oshirib, uni ko'proq tushunadigan qiladi.
Ilmiy tadqiqotlar, har qanday tovush inson mushaklarining qisqarishiga olib keladi. Butun vujud musiqa ta'siriga javob beradi. Musiqa tushunchasi va tushunchasi ligamentlar, mushaklar, harakat, nafas olish hissi bilan bog'liq. Professor-musiqachi L.Medushevskiy shunday deb yozgan edi: "Musiqada mavjud bo'lgan cheksiz boy ma'lumot aqlga emas, balki tananing dinamik holatiga ko'ra - pantomik harakatlar bilan birgalikda qo'shiladi". Ma'lum bo'lishicha, bu harakat musiqa tasvirlarining hissiyotiga ta'sir qiladi.
B.M.Teplov, shuningdek, musiqa in'ikosini vosita reaktsiyalari bilan birga (vokalizatsiya, barmoqlarning kichik harakati)
va hokazo.).
Shunday qilib, musiqa tushunchasi faol eshitish-vosita jarayonidir. Harakat orqali bolaning musiqasi yanada yorqinroq va ko'proq his-tuyg'ularni his qiladi, uning kayfiyatini o'zgartiradi, musiqiy ifoda vositalarining bilimini mustahkamlaydi, tushunadi va his qiladi, his-tuyg'ularni, qiziqishlarni, ta'mlarni rivojlantiradi. musiqiy madaniyatga qo'shilib, uning ma'naviy dunyosini boyitdi.
Bezovta harakatlar vositasida bolaning hissiy-ma'rifiy hissiyotini rivojlantirishga zamonaviy yondashuv nimani anglatadi?
Menimcha, bu tushuncha va uni qabul qilish shaxsiy xususiyatlar pedagogik jarayonning muhim tarkibiy qismi sifatida.
Jarayon markazida o'quv markazida o'qitiladigan ta'lim texnologiyasining gumanistik modeliga o'tishni kafolatlaydigan o'quv muhitida bolaning shaxsiyati bo'lishi kerak.
Bu fikr A.I.Burenina, "Ritmik mozaika", IGGant "Orpheus" ning mualliflari dasturlarining asosidir.

4-5 yoshda harakatlarayniqsa, ostida musiqa, bolalarga alohida quvonch keltiradi. Asosiy vazifalarMen bu yoshga kirdim, mavjud: qo'llarning moslashuvchanligini rivojlantirish, yumshoqlik harakatlar, shuningdek, ijroda mustaqillikni tarbiyalash, bolalarni mehnatga jalb qilishni rag'batlantirish. Ushbu bosqichda biz bolalarda rivojlanamiz musiqiylikmuhabbatni oshirish musiqa va uni tinglash istagi. Bolalar tinglash tajribasi boyitilgan. musiqa qismlariklassik bastakorlarning klassiklari sinfda o'ynaganligi sababli (P. I. Chaykovskiy "Yog'och askarlar marafoni", M. Maikapar "Go'sht" va boshqalar, rus folk qo'shiqlari va zamonaviy kompozitorlarning asarlaridan iborat.

In harakati boshqa xarakterni etkazish qobiliyatini rivojlantirish musiqa, shuningdek, soyalar (quvnoq - kulgili, kulgili, xotirjam, tantanali va boshqalar). Biz templardagi o'zgarishlarga, dinamikaga, metro ritmi2-dan 3-gacha maxsus ajratilgan shakl. Bolalar turli mushak guruhlari uchun umumiy rivojlanish mashqlari, moslashuvchanlik va yumshoqlik bilan ta'minlanadi. Ishda imitatsiyani amalga oshiraman harakatlarmuayyan kayfiyatni yoki ma'lum bir tasvirni (masalan, Soxta tulki, "Charchagan keksa ayol", "Jasur askar"). Bolalar ushlab turadilar raqs harakatiularning yoshini muvofiqlashtirish, masalan, oyoqni tovonga aylantirish, oyoqni bosish, "Oyoqlarni otish", bo'shliqlar va boshqalar ... Biz kosmosda harakat qilishni o'rganamiz, zalda bo'sh o'rindiqni topamiz, o'zimizni to'rga aylantirib, juft-juft bo'lib, bir-birimizdan ajralib turamiz. Bu asrda ish ijodiy namoyishlar bilan boshlanadi. Bolalar o'zlarini ifoda etishga muhtoj musiqa. Tashkil etiladi tanish ko'nikmalar harakatlar turli xil o'yinlarda. Bolalar originalni tanlay oladi harakatlarplastik tasvirni tavsiflaydi.
Men bolalar bilan ishlashda foydalanmoqdaman: