Managing classroom interactions course paper

 Chapter II ELT Methods: A Basic Appraisal 
ELT Methods: A Basic Appraisal 
This section very briefly outlines the basic principles and features of the 
main ELT (English language teaching) methods and approaches, listed 
below: 
1. The Grammar-Translation Method 
2. The Direct Method 
3. The Audio-Lingual Method 
4. Humanistic Approaches 
a. Community Language Learning (CLL) 
b. The Silent Way 
c. Suggestopedia 
d. Total Physical Response (TPR) 
5. Communicative Language Teaching 
Carefully reading each of the principles and features of each ELT 
method and taking the Palestinian teaching-learning context in 
consideration, try to identifying the main weaknesses and strengths of each 
method in relation to: 
1. Level of focus on language skills (reading, writing, listening and 
speaking) 
2. Level of focus on language sub-skills (grammar, vocabulary, 
pronunciation and spelling) 
3. Teacher’s role 
4. Learner’s role 
20 

---

5. Level of focus on affective factors 
6. Level of focus on thinking skills 
7. Types of activities and exercises used in class 
8. Other comments 
Basic Appraisal Procedures 
This course provides an in-depth look at basic appraisal procedures. It 
builds on the Basic Appraisal Principles course, which should be taken as a 
prerequisite to this course. It is structured to conform to the criteria for the 
beginning courses that are needed to become a Real Property Appraiser 
Trainee. This course is also a common requirement for all levels of 
licensing and certification for real property appraisers. 
This course starts with the valuation procedures that should be followed 
when appraising any type of property. These steps include: 
• Defining the problem 
• Collecting and selecting the data 
• Analyzing the data 
• Reconciliation and final value opinion 
• Communicating the appraisal 
• Scope of work will be defined and illustrated and its importance will be 
stressed. 
Data sources for this information will be presented. There will be 
coverage on the geographic and geologic characteristics of the land/site. 
Location and neighborhood characteristics will be discussed. Housing 
styles and construction basics will be illustrated. 
21 

---

There will be an overview and introduction to the three approaches to 
value. These are the cost approach, sales comparison approach and income 
capitalization approach. The three elements of the cost approach will be 
discussed and illustrated in separate chapters. These include site valuation, 
estimating reproduction/replacement cost, and estimating depreciation. 
The sales comparison approach and income capitalization approach will 
each be presented, along with appropriate examples, in subsequent 
chapters. The last chapter will cover reconciliation and report writing.
There is a required three-hour exam at the end that must be taken in a 
monitored classroom setting. 
How does age affect education? 
Aging does affect learning in that as adults become older their physical 
functions such as sight and hearing begin to degrade. However, their 
capability to learn does not degrade. If adult learners are allowed to pace 
the speed of learning, they are as proficient as younger learners.
Education starts from birth, but in order for it to be effective, it must 
mirror the developmental maturity of the child. By way of illustration: One 
can easily see how the learning capacity of a 40-year-old is not markedly 
different from that of a 45-year-old, but the difference in learning capacities 
of a 1-, 2-, or 3-year-old are obvious and dramatic. A concept is processed 
differently by children at each age. So, in order for education to be most 
effective, it must take into account the age – that is, the developmental 
maturity or readiness – of a child. 
Brains are built, not born. 
22 

---

Recently, much has been written about the latest findings of researchers 
into brain development in young children.
It stresses the fact that the
timing and quality of early experiences combine to shape the brain 
architecture. Brain architecture is dependent on age-appropriate 
experiences, stimulating environment, and genetic framework. Just as a 
house is constructed from the ground-up and with hardy material in order 
to build a strong foundation and long-lasting structure, so it is with brain 
development: Certain experiences must happen in a sequence and with 
adequate exposure in order to first mature low-level brain circuits that can 
support long-term development of high-level circuits for complex learning 
later. 
Age is not just a number. 
According to the developmental psychologist Jean Piaget, kids build 
their own understanding. How they conceptualise the world, take in 
information, organise the information and experiences, and act upon it all 
depends on age.
Age-appropriate learning is all about adapting to a child’s level of 
understanding, identifying the readiness of a child to learn, and then 
following the best-suited method of teaching. Parents and educators need 
to consider the mental, emotional and social maturity of a child, rather than 
choosing an educational path linked only to numerical age.
Recent research states that early education – that is, education of children 
who are 18 months to two years old – is not only about measurable 
benchmarks like alphabets, numbers or colours.
23

---

Education at this age involves learning to regulate emotions and learning 
through obedience and curiosity.
Before toddlers learn 1,2,3 or A,B,C, they need to learn people skills 
like cooperation and friendliness. This social and emotional foundation sets 
the stage for more complex learning when kids are older, not vice versa. 
Parents might become impatient in these early years, as this kind of 
developmental progress isn’t marked with clear milestones, but rushing 
with too many concepts too early will adversely affect brain development. 
In other words, development at this age can be likened to the roots of a 
tree, which aren’t visible but are constantly growing and building a strong 
foundation. 
Learning is more about quality than quantity. 
The quality of your child’s exposure to knowledge and skills – whether 
vocabulary or social behaviour or cognitive reasoning – will be reflected in 
the success of his or her learning. Parents should not try to rush a child to 
adopt learning outside his or her age range. While parents might read 
about developmental milestones for children, it’s important to keep in 
mind that these milestones are meant to apply to an age range; a child who 
reaches that milestone at any time within that range is developing well. 
Creating learning experiences that fit within the normal developmental 
parameters of a child’s age range will ensure that he or she enjoys learning. 
In early years, kids progress in learning from known to unknown 
concepts, from general to specific, whole to part, concrete to abstract, and 
from simple to complex concepts. During pre-school, children learn best 
through first-hand, interactive, and thought-provoking experiences. 
24 

---

For example, at ages 3 to 4, it is productive to do a field trip in a 
supermarket where a child can have a range of sensory experiences and 
can see the fruits and vegetables he or she has learned about at home. But 
concepts like the solar system or global warming are too abstract for 
children to understand at that age, as they can’t apply these concepts in 
their day-to-day lives. In other words, children this age are only able to 
learn things they can experience through their senses (i.e. touch, feel, smell, 
taste) It is not too much teaching—it is too soon. 
When adults expect young children to master skills for which the 
necessary maturity has not yet been formed, we are impairing healthy 
brain development by excessively stressing the child. If pushed and 
rushed, a child’s desire to learn will be hampered, his or her learning spirit 
crippled. When children show signs of tiring, giving up, or becoming 
bored, it may be also a sign that we need to adjust learning to their level. 
Age-appropriate learning can also help to identify any delays in mental or 
emotional development.
Knowledge and information remain useless, unless an experience or 
the skills to process the information are developed in early years. Because 
early childhood development plays such a large role in later social, 
emotional, and cognitive well-being, it’s absolutely vital that that this 
sensitive developmental stage is nurtured and sharpened by age-
appropriate learning and experiences. 
25 

---