Mashg’ulotlari

Imkoniyati cheklangan bolalarni maktabga tayyorlashda ota – onalar, mahallalar va pedagoglarining o’rni va hamkorligi.

Inklyuziv ta’lim o’qituvchisining darsni tashkil qilishdagi faoliyati

4. Seminar bo’yicha ko’rsatma va tavsiyalar.

1. 
   Inklyuziv ta’lim bilan tibbiy – pedagogik – ijtimoiy modeli.
   

2. Imkoniyati cheklangan bolalarga maktab va sinf xonalarini moslashtirish va korreksion yordam va ularning huquqiy, pedagogik aspektlari.

3. 
   Inklyuziv va integratsiya ta’limning bir – biridan farqi.
   

4. Inklyuziv ta’limning ijtimoyi strategiyasi.

5. 
   Imkoniyati cheklangan bolalarni o’qitish va dars jarayonini tashkil etishda maktab o’qituvchisi, psixolog va tarbiyachilarni vazifasi.
   

6. Salamanka bayonnoti va ish faoliyati rejasi.

7. 
   Inklyuziv ta’lim miqyosidagi xalqaro hujjat.
   

8. Inklyuziv ta’lim vazirligi tomonidan ishlab chiqilgan “Ta’lim hamma uchun” dasturi kabilarda inklyuziv ta’lim masalalari.

Amaliy mashg’ulotlar multimediya qurilmalari bilan jihozlangan auditoriyada bir akademik guruhga bir professor-o’qituvchi tomonidan o’tkazilishi zarur. Mashg’ulotlar faol, interaktiv usullar yordamida o’tilishi, mos ravishda munosib pedagogik va axborot texnologiyalar qo’llanilishi maqsadga muvofiq.

4. Mustaqil ta’lim va mustaqil ishlar Mustaqil ta’lim uchun tavsiya etilgan mavzular.

1.Inklyuziv ta’lim va integratsiyalashgan ta’lim. 2.Ijtimoiy reabilitatsiya.
3.Inklyuziv ta’limga bo’lgan ehtiyoj. 4.Inklyuziv ta’limni o’rganish.

5. 
   O’zbekistonda inklyuziv ta’limni rivojlantirishda xalqaro tashkilotlar (YUNESKO, OTB, YUNISEF) va boshqa mahalliy nodavlat, nodavlat tashkilotlarning o’rni.
   
6. 
   Inklyuziv ta’limning ijobiy va salbiy tomonlari.
   
7. 
   Inklyuziv maktabda o’qiyotgan resurs o’qituvchisining vazifalari. 8.Umumiy ta’lim tizimida eshitish qobiliyati zaif bolalar uchun inklyuziv ta’limni joriy etishning ilmiy-uslubiy asoslari.
   

9. 
   Umumiy ta’lim tizimida ko’rishda nuqsoni bo’lgan bolalar uchun inklyuziv ta’limni joriy etishning ilmiy-metodik asoslari.
   
10. 
    Tayanch-harakat tizimida nuqsoni bo’lgan bolalar uchun inklyuziv ta’limni umumiy ta’lim jarayoni tizimiga joriy etishning ilmiy-uslubiy asoslari.
    
11. 
    Aqli zaif bolalar uchun inklyuziv ta’limni umumiy ta’lim jarayoni tizimiga joriy etishning ilmiy-metodik asoslari.
    
12. 
    Umumiy ta’lim tizimida nutqida nuqsoni bo’lgan bolalar uchun inklyuziv ta’limni joriy etishning ilmiy-metodik asoslari.
    
13. 
    Dakkar ‘‘Ta’lim hamma uchun” harakat doirasi
    
14. 
    Nogiron bolalarni umumiy ta’lim jarayoniga jalb qilishda ota-onalarning roli.
    
15. 
    O’zbekiston Respublikasida inklyuziv ta’limni qo’llab-quvvatlash.
    

Talaba mustaqil ishni bajarishda fan xususiyatlarini hisobga olgan holda, quyidagi ish turlaridan foydalanish taviya etiladi: darslik va o’quv qo’llanmalar bo’yicha fan boblari va mavzularini o’rganish; ilmiy-metodik maqolalar bo’yicha mavzularni o’rganish; tarqatma materiallar, sxema, jadvallar asosida ma’ruzalar qismini o’rganish; maxsus adabiyotlar , “internet” manbaalari bo’yicha fanning ayrim bo’limlari va mavzularini chuqur o’rganish; yangi pedagogik texnologiyalarni o’rganish; talabalarning o’quv ilmiy-tadqiqot ishlarini bajarish bilan bog’liq bo’lgan fanlar bo’limlari va mavzularini chuqur o’rganish; faol va muammoli o’qitish uslubidan foydalanilgan o’quv mashg’ulotlari.

3