Mavzu: Axloqiy tarbiya. Reja: Kirish Asosiy qism i-bob. Axloqiy tarbiyaning mohiyati,vazifalari,usullari

Atrof-muhit komponenti
Hozirgi vaqtda ekologiya ta'lim bilan chambarchas bog'liq, chunki erning manfaatlariga insoniy va oqilona munosabatda bo'ladigan avlodni tarbiyalash juda muhimdir. Zamonaviy odamlar bu vaziyatni boshladilar va ekologiya muammosi ko'plarni tashvishga solmoqda. Har kim ekologik ofat nimaga olib kelishi mumkinligini juda yaxshi tushunadi, ammo pul baribir birinchi o'rinda turadi.
Bolalarga zamonaviy ta'lim va tarbiya oldida bolalarga o'z erlari va atrof-muhit uchun javobgarlik hissini tarbiyalash muhim vazifa turibdi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama axloqiy va vatanparvarlik bilan tarbiyalashni ushbu jihatsiz tasavvur etib bo'lmaydi.
Ekologik ongli odamlar orasida vaqt o'tkazadigan bola hech qachon ovchi bo'lmaydi, ko'chaga hech qachon axlat tashlamaydi va hokazo. U bolaligidan makonini saqlab qolishni o'rganadi va bu tushunchani avlodlariga etkazadi.


II-Bob. Maktabgacha yoshidagi bolalarni axloqiy jihatdan tarbiyalashning vazifasi.


Maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy tarbiyasi

Axloqiy tarbiya jarayoni - bu pedagogning faoliyati samaradorligi va sifati va bolaning shaxsini axloqiy tarbiyaning tegishli darajasiga erishishga qaratilgan o'qituvchi va jamoa o'rtasidagi doimiy o'zaro ta'sirlar majmui.

Axloq - bu shaxsni tarbiyalashga integratsiyalashgan yondashuvning ajralmas qismidir "Axloqni shakllantirish - bu axloqiy me'yorlar, qoidalar va talablarni shaxsning xulq-atvori bilimlari, ko'nikmalari va odatlari va ularga qat'iy rioya qilishdan boshqa narsa emas", deb yozadi I.F. Xarlamov.

Axloq - bu odamlar o'zlarining xatti-harakatlarida, kundalik harakatlarida ko'rsatadigan me'yorlar va normalar. Axloq abadiy va o'zgarmas toifalar emas. Ular ommaviy qoidalarning kuchi bilan takrorlanadi, qonuniy qoidalar emas, balki jamoatchilik fikri obro'si tomonidan qo'llab-quvvatlanadi. Shu bilan birga, axloqiy talablar, me'yorlar, huquqlar jamiyatda o'zini qanday tutish kerakligi haqida g'oyalar shaklida ma'lum asoslarni oladi.
Axloqiy me'yorlar - jamiyat axloqi tomonidan insonning turli sohalardagi xatti-harakatlari va faoliyatiga o'rnatadigan muayyan munosabatlarning ifodasi.
Axloqiy tarbiya bu yosh avlodda axloqiy g'oyalar va tamoyillarga muvofiq ravishda yuqori ongni, axloqiy tuyg'u va xulq-atvorni shakllantirishning maqsadli jarayoni.
Axloqiy tarbiyaning asosiy vazifasi yosh avlodda zamonaviy hayot tarziga mos keladigan axloqiy ong, barqaror axloqiy xatti-harakatlar va axloqiy tuyg'ularni shakllantirish, har bir kishining faol hayotiy pozitsiyasini, o'z harakatlarida, harakatlarida, munosabatlarida ijtimoiy burch hissi bilan boshqarishni odat qilishdir.
Zamonaviy fanda axloqiy tarbiya maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy rivojlanishidagi muhim jihatlardan biri hisoblanadi. Axloqiy tarbiya jarayonida bolada insoniy tuyg'ularni rivojlantiradi, axloqiy g'oyalarni, madaniy xulq-atvor ko'nikmalarini, ijtimoiy va ijtimoiy fazilatlarni, kattalarga hurmatni, topshiriqlarning bajarilishiga mas'uliyatli munosabatni, o'z harakatlariga va boshqa odamlarning harakatlariga baho bera oladi.
Vaqt o'tishi bilan bola asta-sekin odamlar jamiyatida qabul qilingan xulq-atvor va munosabatlar normalari va qoidalarini o'zlashtiradi, moslashtiradi, ya'ni o'ziga tegishli, o'ziga xos bo'lgan munosabat usullari va shakllarini, odamlarga, tabiatga, o'ziga bo'lgan munosabatni ifodalaydi. Axloqiy tarbiyaning natijasi bu shaxsda ma'lum bir axloqiy fazilatlarning paydo bo'lishi va shakllanishi. Bu fazilatlar qanchalik qat'iy shakllansa, odamda jamiyatda qabul qilingan axloqiy asoslardan shunchalik kam og'ish kuzatiladi, uning axloqini boshqalar tomonidan baholash darajasi shunchalik yuqori bo'ladi.
Ma'lumki, maktabgacha yoshdagi davr ijtimoiy ta'sirlarga yuqori sezuvchanlik bilan tavsiflanadi. Axloqiy sifatning mustahkamligi va barqarorligi uning qanday shakllanganiga, qanday mexanizm pedagogik ta'sirga asos sifatida ishlatilishiga bog'liq.
Har qanday axloqiy sifatni shakllantirish uchun uning ongli ravishda amalga oshirilishi juda muhimdir. Shuning uchun bilimga ehtiyoj bor, uning asosida bola axloqiy sifatning mohiyati, uning zarurligi va uni o'zlashtirishning afzalliklari haqida g'oyalarni rivojlantiradi.
Bolada axloqiy sifatni egallash istagi bo'lishi kerak, ya'ni mos axloqiy sifatni egallash uchun sabablar paydo bo'lishi muhimdir.
Motivning paydo bo'lishi sifatga munosabatni keltirib chiqaradi, bu esa o'z navbatida ijtimoiy hissiyotlarni shakllantiradi. Hissiyot shakllanish jarayoniga shaxsan muhim rang beradi va shuning uchun rivojlanayotgan sifatning kuchiga ta'sir qiladi.
Ammo bilim va hissiyotlar ularni amalda - harakatlarda, xulq-atvorda amalga oshirish zarurligini keltirib chiqaradi. Harakatlar va xatti-harakatlar geribildirim funktsiyasini qabul qiladi, bu sizga shakllangan sifatning kuchliligini tekshirish va tasdiqlash imkonini beradi.
Shunday qilib, axloqiy tarbiya mexanizmi paydo bo'ladi: (bilim va g'oyalar) + (motivlar) + (tuyg'ular va munosabatlar) + (ko'nikma va odatlar) + (harakatlar va xatti-harakatlar) \u003d axloqiy sifat. Ushbu mexanizm ob'ektivdir. U har doim shaxsning har qanday (axloqiy yoki axloqiy) sifatini shakllantirishda o'zini namoyon qiladi.
Axloqiy tarbiya mexanizmining asosiy xususiyati bir-birini almashtirish printsipining yo'qligi. Bu shuni anglatadiki, mexanizmning har bir tarkibiy qismi muhimdir va uni almashtirish yoki boshqasiga almashtirish mumkin emas. Bunday holda, mexanizmning harakati moslashuvchan: tarkibiy qismlar ketma-ketligi sifat xususiyatlariga (uning murakkabligiga va hokazo) va ta'lim ob'ektining yoshiga qarab o'zgarishi mumkin.
Axloqiy tarbiya vazifalarining birinchi guruhiga uning mexanizmini shakllantirish vazifalari kiradi: g'oyalar, axloqiy tuyg'ular, axloqiy odatlar va normalar, xulq-atvor amaliyoti.
Har bir tarkibiy qism o'ziga xos shakllanish xususiyatlariga ega, ammo shuni esda tutish kerakki, bu yagona mexanizm va shuning uchun bitta komponentni shakllantirishda boshqa tarkibiy qismlarga ta'sir qilish majburiydir. Ta'lim tarixiy xarakterga ega va uning mazmuni bir qator sharoit va sharoitlarga qarab o'zgaradi: jamiyat ehtiyojlari, iqtisodiy omillar, fanning rivojlanish darajasi, ma'lumotli yoshning imkoniyatlari. Binobarin, jamiyat rivojlanishining har bir bosqichida yosh avlodni tarbiyalashning turli muammolarini hal qiladi, ya'ni insonning har xil axloqiy ideallariga ega.

Shunday qilib, axloqiy tarbiya vazifalarining ikkinchi guruhi o'ziga xos, bugungi talab etilgan fazilatlarga ega bo'lgan odamlarning jamiyat ehtiyojlarini aks ettiradi.

Bolalarda kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarda yangi belgilar paydo bo'ladi. Bolalar kattalar bilan mazmunli muloqotga faol qiziqishmoqda. Voyaga etgan kishining obro'si, uning qadr-qimmati, xulq-atvorda jiddiy rol o'ynashda davom etmoqda. Mustaqillik va xatti-harakatlarning xabardorligi o'rganilgan axloqiy me'yorlar asosida harakatlarni boshqarish qobiliyatining rivojlanishiga olib keladi. Katta yoshdagi maktabgacha tarbiyachining xatti-harakatlarini aniqlay boshlaydigan ichki "axloqiy holatlar" paydo bo'ladi. Bolalar turli xil tadbirlarda tengdoshlari bilan aloqa qilishni faol istaklarini namoyon etishadi, natijada "bolalar jamiyati" shakllanadi. Bu jamoaviy munosabatlarni rivojlantirish uchun ma'lum shart-sharoitlarni yaratadi.
A.S.ning axloqiy ongi va xulq-atvorini tarbiyalashning birligi. Makarenko bolalarga axloq nazariyasi bilan qurollanish kerakligiga ishonib katta ahamiyat berdi. Shu bilan birga, u to'g'ri xulq-atvor odatini etishtirish ongni o'stirishdan ko'ra ancha qiyin ekanligini ta'kidladi.
Axloqiy xulq-atvor tarbiyasi bu axloqiy harakatlar va axloqiy odatlarni shakllantirishdir. Harakat odamning atrofdagi voqelikka bo'lgan munosabatini tavsiflaydi. Axloqiy xatti-harakatlarni vujudga keltirish uchun tegishli sharoitlarni yaratish, o'quvchilar hayotini ma'lum bir tarzda tashkil etish kerak. Axloqiy odat bu axloqiy ishlarni bajarish zarurati. Agar o'quvchi muayyan qiymatga ega bo'lgan faoliyatni amalga oshirishga muhtoj va tayyor bo'lsa, odatlar oddiy bo'lishi mumkin, agar ular jamoat qoidalari, muomala madaniyati, intizomi va murakkabligi qoidalariga asoslansa. Odatni muvaffaqiyatli shakllantirish uchun bolalarning harakatlariga undovchi motivlar ularning ko'zlarida ahamiyatli bo'lishi kerak, shunda bolalarda harakatlarning bajarilishiga munosabat hissiy jihatdan ijobiy bo'ladi va agar kerak bo'lsa, bolalar natijaga erishish uchun muayyan iroda harakatlarini namoyish eta oladilar.
Axloqiy bolani tarbiyalash unga oltin qoidaga muvofiq yashashni o'rgatish demakdir: "Boshqalarning sizga qanday muomala qilishlarini xohlasangiz, shunday muomala qiling"; unga hamdard bo'lishni o'rgating, ularni amalga oshirishdan oldin xatti-harakatlari haqida o'ylang va harakatlarning oqibatlari uning taqdiriga va atrofidagilarga qanday ta'sir qilishini aniqlang. Shunday qilib, inson axloqining poydevori qo'yiladi.
G'amxo'r bolani tarbiyalang. O'zimizning kuzatishlarimiz va ko'plab tadqiqotlar natijalari shuni ko'rsatadiki, "biriktirish" usuli bo'yicha o'sayotgan bolalar jamiyatning munosib a'zosi bo'lish ehtimoli ko'proq.
Ushbu bolalarni boshqa usullar yordamida o'sgan chaqaloqlardan ajratib turadigan eng muhim xususiyat - bu sezgirlik va jiddiylikning oshishi. Biz bu sezgirlikni chaqiramiz va bu fazilatni asosiy fazilat deb bilamiz. Bu ijobiy belgi belgilarining shakllanishiga asos bo'ladi: o'z-o'zini boshqarish, rahm-shafqat va halollik.
Hayotning dastlabki yillarida ehtiyotkor, sezgir o'qituvchiga yaqin bo'lgan kichkina odam qulaylik va farovonlik hissini oladi. Qisqasi, u o'zini yaxshi his qiladi. Ota-onalarning ushbu uslubi bolalarga bo'lgan ishonchni va oxirida sezgirlikni rivojlantiradi. Bu fazilatlar uning xarakterining bir qismiga aylanadi. U kerak bo'lganda boshqalarga yordam berish yaxshi ekanligini tushunadi. U boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunishga qodir.
Ushbu fe'l-atvor xususiyatlari uning ichki xulq-atvor kodiga aylanadi. Agar bola xato qilsa, uning holati buziladi va u, tabiiyki, noto'g'ri harakatni tuzatib, aqliy muvozanatni tiklashga harakat qiladi. Uning farovonligi buzilgan, shuning uchun u noto'g'ri bo'lganida o'zining axloqiy muvozanat tuyg'usini saqlab qolish va tiklashga harakat qiladi. Aloqada bo'lgan bola boshqalar uchun to'g'ri ish qilishi mumkin, chunki boshqalar u uchun to'g'ri ish qilishgan.
O'zaro tushunishni topmagan bola uchun hamma narsa boshqacha. Noqulay muhitda o'sib-ulg'ayganida, u o'zini beparvo qiladi. Uning ichki tizimi yo'q, shuning uchun uning harakatlari ko'pincha mantiqsiz va g'ayritabiiydir. U axloqiy jihatdan beqaror bo'lib qoladi.
Ushbu bolalar guruhlari orasida bitta, ammo juda muhim farq bor. Bu shundan iboratki, avvalgilar pushaymon, hamdardlik va hamdardlikni his qila oladilar. Ikkinchisi befarq, ular o'zlarining xatti-harakatlari uchun javobgar bo'lishni xohlamaydilar va xohlamaydilar.
5 yoshli bolalar guruhi o'ynashmoqda va bolalardan biri yiqilib, tizzasini tozalaydi va yig'lay boshlaydi. O'zaro tushunish muhitida tarbiyalangan bola: "Kechirasiz, o'zingizni xafa qilganingiz uchun" rahm qiladi va uni tinchlantirishga harakat qiladi. Aloqada bo'lmagan bola "Crybaby" deb aytishi mumkin.