Mavzu: Bolalar bilimini diagnostika qilishning pedagogik asoslari Reja: I. Kirish

ASOSIY QISM

Pedagogik diagnostika ta'lim samaradorligi, ish mazmuni, olib borilgan pedagogik

faoliyatni tahlil qilishda, katta ahamiyatga ega bo'lib, ilg’or ta'lim muassasalarida bu ish uslubi

muvaffaqiyatli tarzda amalga oshirilmoqda. Yutuq, mustaqhamlalanib, yoʻl qoʻyilgan kamchilik

va nuqsonlar tahlil qilish asosida bosh strategik yoʻnalishilari belgilab olinmoqda va yuqori

darajadagi pirovard natijalar qoʻlga kiritilmoqda.

Taniqli pedagogik olim Matserman pedagogik diagnostikani «oʻquvchi oʻzlashtirishi bilan, oʻquv materialarini toʻg’ri tanlash, maqsadni toʻg’ri yoʻnaltirish mezonidir» deb hisoblaydi.Shu boisdan ham, pedagogik diagnostika birinchidan, oʻquvchiga individual ta'lim berishni jadallashtiradi, 2 chidan, davlat va jamiyatni ta'limga qoʻygan talablaridan kelib chiqib oʻquvchi bilimini toʻg’ri adolatli baholashni ta'minlaydi, 3 chidan, ilg’or ta'limiy mezon, kriteriyalar orqali oʻquvchini sinfdan - sinfga oʻtishida, mutaxassislikka qabul qilishida minimal talablarga javob berishini belgilaydi.

O‘quv materiallarini mustahkam esda saqlab qolish ayni dars jarayonida bayon qilinayotgan o‘quv materiallarini sistemali va ongli o‘zlashtirishlariga bog’liq biroq puxta o‘zlashtirishning muvaffaqiyati esa ko‘p jihatdan takrorlash va mashq qildirishga bog’liqdir. Takrorlash va mashq qildirishning mustaqil va alohida - alohida o‘qitish metodi sifatida ishlatiladigan usul va vositalarining turi xilma - xildir. Biroq gap puxta o‘zlashtirishning didaktik asoslari ustida borar ekan, takrorlashning bilimlarni xotirada saqlab qolishdagi ahamiyatini ko‘rib o‘tish maqsadga muvofiqdir.

Takrorlashning ahamiyati shundaki, takrorlash jorayonida faqat oldindan o‘zlashtirilgan O‘quv materiallarigina esga tushirilmay, balki shu o‘quv materiallariga bog’liq bo‘lgan yangi - yangi ma’lumotlar ham berildi. O‘zlashtirilgan bilimlarning noaniq, tumanli bo‘lib qolgan tomonlari oydinlashtiriladi va to‘ldiriladi.

• 
  Bilimni tekshirish va baholash darsning barcha qismlariga singib ketadi. Shunday ekan,
  
• 
  O‘quvchi bilimidagi kamchiliklarni –to‘ldirishga o‘rganilayotgan masalaning asl mohiyatini
  
• 
  anglashga yordam beradi va o‘rganilayotgan materialni tushunishga keng imkoniyat yaratadi.
  
• 
  O‘quvchilarning bilim. Ko‘nikma va malakalarini tekshirish va baholash jarayonida o‘qituvchi
  
• 
  ayrim o‘quvchilarga va butun sinf jamoasi izchil ta’sir etadi. Individual ishni sinf jamoasi ishi
  
• 
  bilan qo‘shib olib boradi.