Mavzu: Bolalik – insonning ijtimoiy hayot meʼyorlarini egallay boshlash davri. Reja: 1

Bolaning ijtimoiy rivojlanish bosqichlari
Ijtimoiy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolaligidanoq boshlanadi. Ko'pincha yangi tug'ilgan chaqaloqqa vaqt ajratadigan onaning yoki boshqa odamning yordami bilan chaqaloq aloqa asoslarini o'rganadi, yuz ifodalari va harakatlari, shuningdek tovushlar kabi aloqa vositalaridan foydalanadi.
Olti oydan ikki yilgacha. Bolaning kattalar bilan aloqasi vaziyatga aylanadi, bu o'zini amaliy shovqin shaklida namoyon qiladi. Bola tez-tez ota-onasining yordamiga muhtoj, bu uchun u so'raydi, qandaydir qo'shma harakatlar.
Uch yil. Ushbu yosh davrida chaqaloq allaqachon jamiyatni talab qiladi: u tengdoshlar jamoasida muloqot qilishni xohlaydi. Bola bolalar muhitiga kirib boradi, unga moslashib boradi, uning me'yorlari va qoidalarini qabul qiladi, va ota-onalar bunda faol yordam berishadi. Ular maktabgacha yoshdagi bolaga qanday harakat qilish kerakligini va qanday qilmaslik kerakligini aytishadi: boshqalarning o'yinchoqlarini olishga arziydimi, ochko'zlik qilish yaxshimi, o'rtoqlashish kerakmi, bolalarni xafa qilish mumkinmi, qanday qilib sabr-toqatli va odobli bo'lish kerak va hokazo. .
To'rt yildan besh yilgacha. Ushbu yosh segmenti bolalar dunyodagi hamma narsalar to'g'risida cheksiz ko'p savol berishni boshlashi bilan ajralib turadi (bu savolga javob har doim ham kattalar orasida topilmaydi!). Maktabgacha yoshdagi bolaning aloqasi idrokga qaratilgan yorqin hissiy rangga ega bo'ladi. Chaqaloqning nutqi uning muloqotining asosiy usuliga aylanadi: undan foydalanib, u kattalar bilan ma'lumot almashadi va atrofdagi dunyo hodisalarini muhokama qiladi.
Olti yoshdan yetti yoshgacha.Bolaning aloqasi shaxsiy shaklga ega bo'ladi. Ushbu yoshda, bolalar allaqachon insonning mohiyati haqidagi savollarga qiziqish bildirmoqdalar. Ushbu davr bolaning shaxsiyati va fuqarolik ongini shakllantirishda eng muhim deb hisoblanadi. Maktabgacha yoshdagi bolaga ko'plab hayotiy lahzalarni tushuntirish, kattalarning maslahatlari, qo'llab-quvvatlashi va tushunishlari kerak, chunki ular o'rnak bo'ladilar. Kattalarga qarab, olti yoshli bolalar o'zlarining aloqa uslublarini, boshqa odamlar bilan munosabatlarini, xulq-atvorining o'ziga xos xususiyatlarini nusxalashadi. Bu sizning shaxsingizni shakllantirishning boshlanishi.
Bolani tarbiyalashda har xil usullar, vositalar va usullarning uyg'un kombinatsiyasi haqida unutmang.
Ijtimoiy ta'lim va uning vositalari
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy tarbiyasi - bola rivojlanishining eng muhim tomoni, chunki maktabgacha yosh - bu bola rivojlanishining eng yaxshi davri, uning kommunikativ va axloqiy fazilatlarini rivojlantirish. Ushbu yoshda tengdoshlar va kattalar bilan muloqot hajmining oshishi, faoliyatning murakkablashishi, tengdoshlari bilan birgalikdagi tadbirlarni tashkil etish bor. Ijtimoiy ta'lim inson shaxsining ijobiy rivojlanishi, uning ma'naviy va qadriyat yo'nalishi uchun pedagogik shart-sharoitlarni yaratish sifatida talqin etiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati va samarali ijtimoiy tarbiya vositasidir rol o'ynash o'yini... Bolaga bunday o'yinlarni o'rgatish orqali biz unga o'ynashi mumkin bo'lgan xatti-harakatlar, harakatlar va o'zaro munosabatlarning muayyan usullarini taklif etamiz. Bola odamlar o'rtasidagi munosabatlar qanday paydo bo'lishi haqida o'ylashni boshlaydi, ularning ishlarining ma'nosini tushunadi. O'yinlarida bola ko'pincha kattalarning xatti-harakatiga taqlid qiladi. O'z tengdoshlari bilan birgalikda u otalar va onalar, shifokorlar, ofitsiantlar, sartaroshlar, quruvchilar, haydovchilar, ishbilarmonlar va boshqalarning rollarini "sinab ko'radigan" o'yin-vaziyatlarni yaratadi.
«Qizig'i shundaki, bola turli xil rollarga taqlid qilib, harakatlarni bajarishni o'rganadi, ularni jamiyatda mavjud axloqiy me'yorlar bilan uyg'unlashtiradi. Chaqaloq o'zini qanday qilib ongsiz ravishda kattalar dunyosidagi hayotga tayyorlaydi. "
Bunday o'yinlar foydalidir, chunki o'ynash paytida maktabgacha yoshdagi bola turli xil hayotiy vaziyatlarga echim topishni, shu jumladan nizolarni hal qilishni o'rganadi.
“Kengash. Bolaga nisbatan dunyoqarashini tez-tez rivojlantiradigan mashqlar va mashg'ulotlar o'tkazing. Uni bolalar adabiyoti va mumtoz musiqa durdonalari bilan tanishtiring. Rangli entsiklopediyalar va bolalar ma'lumotnomalarini o'rganing. Farzandingiz bilan suhbatlashishni unutmang: bolalarga ham o'z harakatlariga oydinlik kiritish va ota-onalar va o'qituvchilarning maslahatlari kerak. "
Bolalar bog'chasida ijtimoiy rivojlanish
Bolalar bog'chasiga borish umuman kerak emas deb ishoniladi. Biroq, umumiy rivojlanish faoliyati va maktabga tayyorgarlikdan tashqari, bolalar bog'chasiga boradigan bola ijtimoiy jihatdan ham rivojlanadi. Buning uchun bolalar bog'chasida barcha sharoitlar yaratilgan:
-rayonlashtirish
-o'yin va o'quv jihozlari
-didaktik va o'quv qo'llanmalari
-bolalar jamoasining mavjudligi
-kattalar bilan muloqot.
Bu shartlarning barchasi bir vaqtning o'zida maktabgacha yoshdagi bolalarni intensiv bilim va ijodiy faoliyatga kiradi, bu ularning ijtimoiy rivojlanishini ta'minlaydi, muloqot qobiliyatlarini va ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarini shakllantirishni ta'minlaydi.
Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish
Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalarda bu ularning hayotdagi faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Chiroyli odob-axloq, odamlar bilan oson muloqot qilish, odamlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, ularni tushunishga urinish, hamdardlik va yordam berish bilan namoyon bo'ladigan umumiy yaxshi odoblar ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishning eng muhim ko'rsatkichidir. Yana bir muhim narsa - bu o'z ehtiyojlari haqida gapirish, maqsadlarni to'g'ri belgilash va ularga erishish qobiliyati. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashni muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvning to'g'ri yo'nalishiga yo'naltirish uchun biz ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishning quyidagi yo'nalishlarini taklif qilamiz:
Farzandingizga ijtimoiy ko'nikmalaringizni ko'rsating. Chaqaloqlarga nisbatan: chaqaloqqa tabassum qiling - u sizga xuddi shunday javob beradi. Birinchi ijtimoiy o'zaro ta'sir bu tarzda amalga oshiriladi.
Bolangiz bilan suhbatlashing. Chaqaloq tomonidan chiqarilgan tovushlarga so'zlar, iboralar bilan javob bering. Bu sizga chaqalog'ingiz bilan bog'lanishda yordam beradi va unga tez orada qanday gapirishni o'rgatadi.
Farzandingizni diqqatli bo'lishga o'rgating. Egoistni tarbiyalamasligingiz kerak: ko'pincha bolangizga boshqa odamlarning ham o'z ehtiyojlari, istaklari va tashvishlari borligini tushunsin.
Tarbiyalashda mehrli bo'ling. Tarbiyada o'z o'rnida turing, lekin qichqirmasdan, lekin muhabbat bilan.
Farzandingizni hurmat qilishga o'rgating. Ob'ektlarning qadri bor va ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerakligini tushuntiring. Ayniqsa, bu boshqalarning narsalari bo'lsa.
O'yinchoqlar bilan bo'lishishni o'rgating. Bu unga tezroq do'stlar orttirishga yordam beradi.
Bolangiz uchun ijtimoiy doirani yarating. Hovlida, uyda, bolalar bog'chasida chaqaloq va tengdoshlari o'rtasida muloqotni tashkil etishga intiling. Yaxshi xulq-atvorni maqtang. Bola jilmayadi, itoatkor, mehribon, muloyim, ochko'z emas: uni maqtashga nima sabab bo'lmaydi? Qanday qilib o'zini yaxshi tutish va zarur ijtimoiy ko'nikmalarni egallash to'g'risida tushunchani kuchaytiradi. Farzandingiz bilan suhbatlashing. muloqot qilish, tajriba almashish, harakatlarni tahlil qilish. O'zaro yordamni, bolalarga e'tiborni jalb qiling. Bolaning hayotidagi vaziyatlarni tez-tez muhokama qiling: shu bilan u axloq asoslarini o'rganadi.
Bolalarning ijtimoiy moslashuvi. Ijtimoiy moslashuv - maktabgacha yoshdagi bolani muvaffaqiyatli ijtimoiylashtirishning zaruriy sharti va natijasi. Bu uchta yo'nalishda amalga oshiriladi:
-faoliyat
-ong
-aloqa.
Ish yuritish sohasi faoliyatning xilma-xilligi va murakkabligini, uning har bir turini yaxshi bilishini, uni anglash va o'zlashtirishni, turli xil shakllarda faoliyat olib borish qobiliyatini nazarda tutadi. Rivojlangan ko'rsatkichlar aloqa sohalari bolaning muloqot doirasining kengayishi, uning mazmuni sifatining chuqurlashishi, xulq-atvorning umumiy qabul qilingan me'yorlari va qoidalariga egaligi, bolaning ijtimoiy muhiti va jamiyat uchun mos bo'lgan turli shakl va turlaridan foydalanish qobiliyati bilan tavsiflanadi. Ishlab chiqilgan ong doirasi faoliyat sub'ekti sifatida o'zlarining "men" imidjini shakllantirish, ularning ijtimoiy rolini anglash, o'z qadr-qimmatini shakllantirish bo'yicha ishlar bilan tavsiflanadi.
Ijtimoiylashuv jarayonida bola bir vaqtning o'zida hamma kabi hamma narsani qilishni xohlaydi (umumiy qabul qilingan qoidalar va xulq-atvor me'yorlarini egallaydi), ajralib turishga, individuallikni namoyon qilishga intiladi (mustaqillikni rivojlantirish, o'z fikri). Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi uyg'un mavjud yo'nalishlarda sodir bo'ladi:
Ijtimoiy buzilish
Agar bola ma'lum bir tengdoshlar guruhiga kirganda, umumiy qabul qilingan standartlar va bolaning individual fazilatlari o'rtasida ziddiyat bo'lmasa, u holda u atrof-muhitga moslashib ketgan deb hisoblanadi. Agar bu uyg'unlik buzilgan bo'lsa, demak, bola o'ziga ishonchsizlik, tushkun kayfiyat, muloqot qilishni istamasligi va hatto autizmni ko'rsatishi mumkin. Muayyan ijtimoiy guruh tomonidan rad etilgan bolalar tajovuzkor, aloqasiz va o'zlarini yetarli darajada baholamaydilar. Bolalarning to'laqonli shakllanishi ko'p jihatdan ijtimoiy muhitning o'ziga xos xususiyatlariga, uning shakllanish shartlariga, ota-onalarning shaxsiy xususiyatlariga bog'liq bo'lib, ular bolalarning shaxsiyatini shakllantirish uchun eng muhim namuna bo'lib xizmat qiladi. Bolaning eng yaqin doirasi ota-onalar va yaqin qarindoshlar - buvilar, bobolar, ya'ni uning oilasi hisoblanadi. Bunda boshqalar bilan munosabatlarning yakuniy asosiy tajribasi ildiz otadi, bu jarayonda bolada kattalar haqidagi g'oyalar rivojlanadi. Keyinchalik ularning bolasi keng doirada - bolalar bog'chasida, ko'chada, do'konda muloqotga o'tadi. Bolaning ijtimoiy me'yorlarni, rolli xulq-atvor modellarini o'zlashtirishi odatda sotsializatsiya deb ataladi, uni taniqli ilmiy tadqiqotchilar har xil munosabatlar - aloqa, o'yin, bilish tizimi orqali ijtimoiy rivojlanish jarayoni sifatida ko'rib chiqadilar.
Zamonaviy jamiyatda sodir bo'layotgan ijtimoiy jarayonlar ta'limning yangi maqsadlarini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratmoqda, uning markazi shaxs va uning ichki dunyosi. Shaxsning shakllanishi va rivojlanishining muvaffaqiyatini belgilaydigan asoslar maktabgacha yoshda tashkil etiladi. Hayotning ushbu muhim bosqichi bolalarni to'laqonli shaxslarga aylantiradi va shu kabi fazilatlarni tug'diradi, ular insonga bu hayotda qaror topishiga, unda munosib o'rnini topishiga yordam beradi.
Ijtimoiy rivojlanish, tarbiyaning asosiy vazifasi bo'lib, go'daklik va yoshligidanoq birlamchi sotsializatsiya davrida boshlanadi. Ayni paytda bola hayotda zarur bo'lgan muloqot qobiliyatlarini oladi. Bularning barchasi hislar, teginishlar, bola ko'rgan va eshitgan, sezgan barcha narsalar orqali uning ong ostiga asosiy rivojlanish dasturi sifatida yotadi.
Kelajakda madaniy tajriba o'zlashtirilib, bolada tarixiy shakllangan qobiliyatlarni, har bir jamiyat madaniyatida mustahkamlangan va kattalar bilan hamkorlik asosida u tomonidan egallab olingan faoliyat uslublarini va xatti-harakatlarini ko'paytirishga qaratilgan. Bu marosim an'analarini ham o'z ichiga oladi.
Bolalar ijtimoiy haqiqatni, ijtimoiy tajribani to'plashni o'zlashtirganda, u to'laqonli sub'ektga, shaxsiyatga aylanadi. Biroq, dastlabki bosqichlarda bola rivojlanishining ustuvor maqsadi uning ichki dunyosini, uning qadrli shaxsini shakllantirishdir.
Bolalarning xatti-harakatlari u yoki bu tarzda uning o'zi haqidagi va u qanday bo'lishni xohlayotgani yoki xohlaganligi haqidagi g'oyalari bilan bog'liqdir. Bolaning o'ziga xos "Men shaxsman" degan ijobiy tushunchasi bevosita uning faoliyati muvaffaqiyatiga, do'stlar orttirish qobiliyatiga, aloqa vaziyatlarida ularning ijobiy fazilatlarini ko'rish qobiliyatiga ta'sir qiladi. Uning etakchi sifatini belgilaydi.
Tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlar jarayonida bola faol harakat qiluvchi dunyo bo'lib, uni taniydi va shu bilan birga o'zini taniydi. O'z-o'zini bilish orqali bola o'zi va atrofidagi dunyo to'g'risida ma'lum bir bilimga ega bo'ladi. U yaxshini yomonni ajratishni, nimaga intilish kerakligini ko'rishni o'rganadi.
Axloq, axloq, jamiyatdagi xulq-atvor qoidalari, afsuski, tug'ilish paytida bolada yotmaydi. Atrof-muhit ularni sotib olish uchun ayniqsa qulay emas. Shu sababli, bola bilan o'z-o'zini anglash tabiiy ravishda shakllanadigan shaxsiy tajribasini tashkil qilish uchun maqsadli tizimli ish olib borish zarur. Bu nafaqat ota-onaning, balki o'qituvchining ham roli. U uchun mavjud bo'lgan faoliyat turlari bo'yicha quyidagilar shakllantiriladi:
Axloqiy ong - boladagi oddiy axloqiy g'oyalar tizimi, tushunchalar, hukmlar, axloq normalari, jamiyatda qabul qilingan qoidalar (bilim komponenti) to'g'risidagi bilimlar;
Axloqiy tuyg'ular - bolada ushbu xatti-harakatlar me'yorlarini keltirib chiqaradigan his-tuyg'ular va munosabatlar (hissiy tarkibiy qism);
Xulq-atvorning axloqiy yo'nalishi - bu boshqalar tomonidan qabul qilingan axloqiy me'yorlarga (xulq-atvor komponenti) mos keladigan bolaning haqiqiy xatti-harakati.
Maktabgacha yoshdagi bolani to'g'ridan-to'g'ri o'qitish va tarbiyalash unda bilimlarning boshlang'ich tizimini shakllantirish, turli xil ma'lumotlar va g'oyalarni tartibga solish orqali yuzaga keladi. Ijtimoiy dunyo nafaqat bilim manbai, balki har tomonlama rivojlanishning aqliy, axloqiy, estetik, hissiy manbai hamdir. Ushbu yo'nalishdagi pedagogik faoliyatni to'g'ri tashkil etish bilan bolaning idroki, tafakkuri, xotirasi va nutqi rivojlanadi.
Bu yoshda bola qarama-qarshi bo'lgan asosiy estetik toifalar bilan tanishish orqali dunyoni egallaydi: haqiqat - yolg'on, jasorat - qo'rqoqlik, saxiylik - ochko'zlik va boshqalar. Ushbu toifalar bilan tanishish uchun unga o'rganish uchun boshqa material kerak - bu material ko'p jihatdan ertaklar, folklor va adabiy asarlarda, kundalik hayotiy voqealarda mavjud. Turli xil muammoli vaziyatlarni muhokama qilishda ishtirok etish, hikoyalar, ertaklarni tinglash, o'yin mashqlarini bajarish bilan bola o'zini atrofdagi haqiqatda yaxshiroq anglay boshlaydi, o'zini va qahramonlarning harakatlarini taqqoslaydi, o'z xatti-harakatlarini tanlaydi va boshqalar bilan o'zaro aloqada bo'lish, o'z va boshqalarning harakatlarini baholashni o'rganing. O'ynash paytida bola doimo haqiqiy va o'yin dunyosining tutashgan joyida bo'ladi, shu bilan birga ikkita pozitsiyani egallaydi: haqiqiy - bola va shartli - kattalar. Bu o'yinning eng muhim yutug'i. U orqasida mavhum faoliyatning samaralari - san'at va ilm-fan o'sishi mumkin bo'lgan shudgorlangan maydonni qoldiradi.
Va didaktik o'yin bola shaxsini har tomonlama tarbiyalash vositasi sifatida ishlaydi. O'qituvchi ko'rsatma o'yinlar yordamida bolalarni mustaqil fikrlashga, belgilangan sharoitda olgan bilimlaridan har xil sharoitlarda foydalanishga o'rgatadi.
Bolalar o'yini - bu bolalar uchun jismoniy, aqliy, aqliy va axloqiy tarbiya vositalaridan biri bo'lgan ob'ekt bilan bog'liq faoliyatni yo'naltirish va tushunishga qaratilgan kattalar harakatlarini va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlashdan iborat bo'lgan bolalar uchun faoliyat turi. Bolalar bilan ishlashda ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ertaklardan foydalanish tavsiya etiladi, qaysi bolalar o'zlari uchun do'st topish kerakligini, zerikkan va qayg'uli ekanligini bilib olishlari ("Qanday qilib yuk mashinasi qidirayotgan edi" ertagi do'st"); odobli bo'lishingiz, nafaqat og'zaki, balki og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalangan holda ham muloqot qilishingiz kerakligi ("Xulqatsiz sichqoncha haqidagi ertak").
Bolalar submulturasi orqali bolaning eng muhim ijtimoiy ehtiyojlari qondiriladi:
- kattalardan ajralib qolish, oiladan alohida boshqa odamlar bilan yaqin bo'lish zarurati;
- mustaqillik va ijtimoiy o'zgarishlarda ishtirok etish zarurati.
Ko'pgina didaktik o'yinlar bolalar uchun mavjud bilimlarni aqliy operatsiyalarda qo'llash vazifasini qo'yadi: atrofdagi narsalar va hodisalardagi o'ziga xos xususiyatlarni topish; ob'ektlarni ma'lum mezonlarga ko'ra tasniflash, taqqoslash, to'g'ri xulosalar, umumlashmalar. Bolalarning fikrlash faoliyati mustahkam, chuqur bilimlarni egallashga, jamoada oqilona munosabatlarni o'rnatishga ongli munosabatning asosiy shartidir.