Tezis
Mavzu: Gilfordning ijtimoiy intellekt testi.
ijtimoiy intellekt muloqot va ijtimoiy moslashuv muvaffaqiyatini belgilovchi, birlashtiruvchi va tartibga soluvchi ajralmas intellektual qobiliyatdir. kognitiv jarayonlar ijtimoiy ob'ektlarni aks ettirish bilan bog'liq (shaxsning aloqa sherigi yoki bir guruh odamlar). Uni shakllantiruvchi jarayonlarga ijtimoiy sezgirlik, ijtimoiy idrok, ijtimoiy xotira va ijtimoiy fikrlash kiradi. Ba'zan adabiyotda ijtimoiy intellekt jarayonlardan biri bilan, ko'pincha bilan belgilanadi ijtimoiy idrok yoki ijtimoiy fikrlash.
Ijtimoiy intellekt odamlarning harakatlari va harakatlari, nutqi, shuningdek, og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlari (imo-ishoralari, yuz ifodalari) haqida tushuncha beradi. U shaxsning kommunikativ qobiliyatining kognitiv komponenti va "shaxs - shaxs" kabi kasblar va "shaxs - badiiy obraz" kabi ba'zi kasblar uchun professional muhim sifat sifatida ishlaydi. Ontogenezda ijtimoiy intellekt kommunikativ qobiliyatlarning emotsional komponenti - empatiyadan kechroq rivojlanadi. Uning shakllanishi maktabda o'qishning boshlanishi bilan rag'batlantiriladi, bunda muloqot doirasi o'sishi bilan bolada sezgirlik, ijtimoiy-pertseptiv qobiliyatlar, o'z his-tuyg'ularini bevosita idrok etmasdan boshqasiga empatiya qilish qobiliyati, fikrni qabul qilish qobiliyati rivojlanadi. boshqa shaxsning nuqtai nazari, uning fikrini himoya qilish (bularning barchasi ijtimoiy intellektning asosini tashkil qiladi). ).
“Ijtimoiy intellekt” atamasi psixologiyaga 1920-yilda E.Torndik tomonidan “ko‘ngilni oldindan ko‘ra bilish”ni anglatish uchun kiritilgan. shaxslararo munosabatlar". G.Ollport ijtimoiy intellektni odamlar bilan munosabatlarda silliqlikni ta'minlaydigan, tushunish chuqurligi emas, balki ijtimoiy moslashuv mahsuli bo'lgan maxsus "ijtimoiy sovg'a" deb ta'riflagan.
Rus psixologiyasida "ijtimoiy intellekt" tushunchasini Yu.N.ning o'zi, shuningdek, boshqa odamlar, ularning munosabatlari va shaxslararo hodisalarni bashorat qilgan.
J. Gilford (1950–1967) tadqiqotlari tufayli “ijtimoiy intellekt” atamasi o‘lchanadigan konstruksiyalar toifasiga o‘tdi, ya’ni u psixologik amaliyot arsenaliga kirdi.
Ijtimoiy intellektni o'lchash imkoniyati J. Gilford tomonidan tuzilgan razvedka tuzilishining umumiy modelidan olingan. U ijtimoiy intellektni omildan mustaqil intellektual qobiliyatlar tizimi deb tushundi umumiy aql va birinchi navbatda, umumiy intellektual kabi, uchta o'zgaruvchan makonda tavsiflanishi mumkin bo'lgan xatti-harakatlar ma'lumotlarini bilish bilan bog'liq: tarkib, operatsiyalar, natijalar. J. Gilford bitta operatsiyani - idrokni ajratib ko'rsatdi va o'z tadqiqotlarini xulq-atvorni bilishga qaratdi. Bu qobiliyat oltita omilni o'z ichiga oladi:
Xulq-atvor elementlarini bilish - bu xatti-harakatning og'zaki va og'zaki bo'lmagan ifodasini kontekstdan ajratib olish qobiliyati.
Xulq-atvor sinfini bilish - bu xatti-harakatlar to'g'risidagi ekspressiv yoki situatsion ma'lumotlar oqimidagi umumiy xususiyatlarni tan olish qobiliyati.
Xulq-atvor munosabatlarini bilish - bu xulq-atvor haqidagi ma'lumotlar birliklari o'rtasida mavjud bo'lgan munosabatlarni tushunish qobiliyati.
Xulq-atvor tizimlarini bilish - bu odamlar o'rtasidagi o'zaro ta'sirning integral holatlarining rivojlanish mantiqini, bu vaziyatlarda ularning xatti-harakatlarining ma'nosini tushunish qobiliyati.
Xulq-atvorni o'zgartirish idroki - bu turli xil vaziyat kontekstlarida o'xshash xatti-harakatlarning (og'zaki yoki og'zaki bo'lmagan) ma'nosi o'zgarishini tushunish qobiliyati.
Xulq-atvor natijalarini bilish - mavjud ma'lumotlarga asoslanib, xatti-harakatlarning oqibatlarini oldindan bilish qobiliyati.
J. Gilford modeli ijtimoiy intellektni diagnostika qilish uchun sinov batareyasini yaratishga yo‘l ochdi. Wedek (1947) eshitish va tasviriy stimullarni o'z ichiga olgan rag'batlantiruvchi materialni yaratdi, bu umumiy va og'zaki intellekt omillari orasida ijtimoiy intellektning prototipi bo'lib xizmat qilgan "psixologik qobiliyat" omilini ajratish imkonini berdi. Ushbu tadqiqotlar ijtimoiy intellektni tashxislash uchun og'zaki bo'lmagan materiallardan foydalanish zarurligini isbotladi. Ijtimoiy intellekt umumiy intellekt va fazoviy tasavvurlarning rivojlanishi, vizual kamsitish qobiliyati, fikrlashning o'ziga xosligi va komikslarni manipulyatsiya qilish qobiliyati bilan sezilarli darajada bog'liq emasligi aniqlandi.
Jarayon
Tadqiqot maqsadlariga qarab, metodologiya ham to'liq batareyani, ham alohida subtestlardan foydalanishga imkon beradi. Individual va guruhli test variantlari mavjud.
Foydalanish to'liq versiya subtest usullari ularni raqamlash tartibida keltirilgan. Biroq, metodologiya mualliflarining bu tavsiyalari o'zgarmas emas.
Har bir subtest uchun ajratilgan vaqt cheklangan va:
6 daqiqa (1 subtest - "Yakunlangan hikoyalar"),
7 daqiqa (2 subtest - "Ifoda guruhlari"),
5 daqiqa (3 subtest - "Og'zaki ifoda"),
10 daqiqa (4 subtest - "Qo'shimchalar bilan hikoyalar").
Sinovning umumiy vaqti, ko'rsatmalar bilan birga, 30-35 minut.
Sinov qoidalari
Test kitoblarini faqat ushbu subtest vaqtida tarqating.
Har safar subtestlar uchun ko'rsatmalarni sub'ektlar to'g'ri tushunganligiga ishonch hosil qiling.
Ob'ektlarni ko'rsatmalarda tasvirlangan Barni va Ferdinand haqidagi ma'lumotlarni o'rganishga undash - aktyorlar birinchi va oxirgi subtestlar.
Mavzularni ushbu vaziyatdagi qahramonlarning eng tipik xulq-atvorini aks ettiruvchi javoblarni tanlashga yo'naltiring, original va kulgili talqinlarni istisno qiling.
Mavzularga tuzatishlar kiritilgan taqdirda, shakldagi noto'g'ri javoblarni aniq kesib tashlash kerakligi haqida ogohlantiring.
Umuman olganda, tasodifiy javoblarni rag'batlantirmasdan, sub'ektlarga ularning to'g'riligiga to'liq ishonch hosil qilmasa ham, baribir javob berish yaxshiroq ekanligini ko'rsatish kerak.
Agar test sinovi paytida savollar tug'ilsa, mavzularni ovoz chiqarib muhokama qilishga imkon bermasdan, yozma ko'rsatma bilan murojaat qilish kerak.
Vaqtni to'g'ri o'lchab, sub'ektlarni muddatidan oldin ish boshlamasligiga ishonch hosil qiling.
Testdan oldin sub'ektlarga o'zlari haqida ba'zi ma'lumotlarni yozib olgan javob blankalari beriladi. Shundan so'ng ular birinchi subtest bilan test daftarlarini oladilar va eksperimentator tomonidan o'qilgan ko'rsatmalar bilan tanishishni boshlaydilar. Ko'rsatmalarni o'qish jarayonida eksperimentator misolni o'qib bo'lgach, sub'ektlar uni to'g'ri tushunganligiga ishonch hosil qilish uchun pauza qiladi. Ko'rsatma oxirida savollarga javob berish uchun vaqt ajratiladi. Shundan so'ng, eksperimentator "Sahifani aylantiring" buyrug'ini beradi. Boshlandi” tugmasini bosing va sekundomerni ishga tushiradi.
Subtest bo'yicha ish tugashiga bir daqiqa qolganda, sub'ektlar bu haqda ogohlantiriladi. Ish vaqti tugagandan so'ng, "To'xtatish" buyrug'i. Qo'llaringizni pastga qo'ying ", mavzular bir necha daqiqa dam oladi va keyingi subtestga o'tadi.
Natijalarni qayta ishlash
Natijalarni qayta ishlash uchun javoblar varaqasi, ishlov berish kaliti va aniqlash uchun me'yoriy jadvallar qo'llaniladi standart qiymatlar.
Javoblar shakllari maxsus kalitlar yordamida qayta ishlanadi. Natijalar har bir subtest uchun alohida va umuman butun test uchun hisoblanadi. Individual subtestlar natijalari xulq-atvorni bilish omilining bir (yoki bir nechta) qobiliyatining rivojlanish darajasini aks ettiradi. Umuman olganda, testdagi natija kompozit ball deb ataladi va aks ettiradi umumiy daraja ijtimoiy intellektni rivojlantirish.
"Klavishlar" yordamida hisoblangan har bir subtest uchun dastlabki ballar javoblar varag'idagi Yakuniy jadvalning birinchi qatorida qayd etiladi. Har bir to'g'ri javob uchun mavzuga bir ball beriladi. "Xom ballar" me'yoriy jadvallar yordamida standart ballarga aylantiriladi va Yakuniy jadvalning ikkinchi qatorida qayd etiladi.
Murakkab ball har bir subtest uchun qo'yilgan ballar yig'indisidir. Olingan miqdor ham standart qiymatga aylantiriladi.
"Xom" baholarning standart shkalaga tarjimasi xatti-harakatni bilish uchun individual qobiliyatlarning namoyon bo'lish darajasini solishtirish imkonini beradi ( ijtimoiy xulq-atvor) ma'lum bir mavzuda (ijtimoiy intellekt profilini qurish bilan individual diagnostika), shuningdek, xatti-harakatlarni o'rganish qobiliyatining rivojlanish darajasini taqqoslash. turli odamlar(individual differensial diagnostika).
Kalit
Agar javob kalitga mos kelsa, mavzu tegishli shkala bo'yicha 1 ball oladi. Mos kelmaydigan taqdirda - 0 ball.
№ Subtest 1 Subtest 2 Subtest 3 Subtest 4
1 2 1 3 4
2 2 4 3 3
3 2 3 3 3
4 3 3 1 2
5 1 2 1 1
6 3 1 2 1
7 3 2 2 4
8 3 2 1 1
9 3 1 2 1
10 3 4 3 2
11 3 1 1 1
12 1 1 2 2
13 1 2 2
14 2 4 1
15 4
Standart qiymatlarni aniqlash uchun me'yoriy jadvallar (18-55 yosh guruhi uchun)
Standart
qiymatlar Subtestlar Kompozit
daraja
1 2 3 4
1 0 – 2 0 – 2 0 – 2 0 – 1 0 – 12
2 3 – 5 3 – 5 3 – 5 2 – 4 13 – 26
3 6 – 9 6 – 9 6 – 9 5 – 8 27 – 37
4 10 – 12 10 – 12 10 – 11 9 – 11 38 – 46
5 13 – 14 13 – 15 12 12 – 14 47 – 55
Natijalarni talqin qilish
Natijalarni sharhlashda shuni esda tutish kerakki, testning muvaffaqiyati fikrlash tezligi bilan ijobiy bog'liqdir, ta'lim darajasi mavzu va uning jinsiga bog'liq emas.
Individual subtestlarni talqin qilish
Natijalarni qayta ishlash jarayoni tugagandan so'ng, har bir subtest uchun standart ballar olinadi, bu xatti-harakatlarni o'rganish uchun tegishli qobiliyatlarning rivojlanish darajasini aks ettiradi. Bunday holda, standart ballarning umumiy ma'nosini quyidagicha aniqlash mumkin:
1 ball - xulq-atvorni o'rganish qobiliyati past;
2 ball - o'rtachadan past (o'rta-zaif) xatti-harakatni bilish qobiliyati;
3 ball - xulq-atvorni o'rganishning o'rtacha qobiliyati (o'rtacha tanlov darajasi);
4 ball - xulq-atvorni o'rganish qobiliyati o'rtacha darajadan yuqori (o'rta kuchli);
5 ball - xulq-atvorni o'rganish qobiliyati yuqori.
Har qanday subtest uchun standart ball 1 ball olayotganda, eng avvalo, fan ko'rsatmani to'g'ri tushunganligini tekshirish kerak.
|
