Mavzu: Guruhlarda bolalarni ritmik harakatlarni o’rgatish metodlari Reja Musiqiy ritmik harakatlar

"Maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqa va raqs yordamida musiqiy va ritmik harakatlarning rivojlanishi" ijodiy hisoboti.

Ijodiy hisobot
"Maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqa va raqs yordamida musiqiy va ritmik harakatlarning rivojlanishi"
Ovseichuk Marina Vladimirovna,
musiqa direktori
Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standarti joriy etilishi munosabati bilan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning samarali usullariga ehtiyoj ortdi. Bu hodisa tasodifiy emas va birinchi navbatda, bolalik davrining o'ziga xos ahamiyatini, maktabgacha yoshdagi umumiy va musiqiy rivojlanishning bola shaxsiyatining keyingi shakllanishidagi ahamiyatini tushunish bilan bog'liq. Musiqiy-ritmik ta'lim, shu ma'noda, faoliyatning asosiy turlaridan biri bo'lib chiqadi, chunki u tabiatan sintetik bo'lib, musiqani birlashtiradi (qo'shiq, harakat va so'z).
Hech kimga sir emaski, bolalar musiqaga o'tishni yaxshi ko'radilar, lekin o'z -o'zidan paydo bo'ladigan raqs inson intellektual faoliyatining mahsuli emas, balki bilinki darajasida paydo bo'ladigan harakatdir. Muayyan musiqaga ma'lum ketma -ketlikda harakatlar majmuasini aniq bajarish ancha qiyin. Nafaqat harakatni bajarish, balki ularni bir vaqtning o'zida ijro etish zarur bo'lganda, guruhda raqsga tushish yanada qiyinlashadi. Raqsni o'rganayotganda, bolaning ko'plab ko'nikmalari o'rgatiladi: individual harakatlar va harakatlarni kompleksda yodlash, harakatlarni muvofiqlashtirish, musiqa tinglash va uning ostida harakatlarni takrorlash qobiliyati (ya'ni ritm hissi, ijodiy ifoda etish qobiliyati). Bu ko'nikmalarning barchasi bolaning aqliy qobiliyatini shakllantirishga yordam beradi, ya'ni aqlni rivojlantirishga yordam beradi, hatto bola professional raqqosa bo'lmasa ham, u har tomonlama rivojlangan shaxs sifatida namoyon bo'lishi mumkin.
Shunday qilib, raqs harakati maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqiy ijodkorlik va ijodiy shaxsiyat xususiyatlarini shakllantirish nuqtai nazaridan musiqiy faoliyatning eng samarali turlaridan biridir.
O'zimning pedagogik tajribamni tahlil qilib, yuqorida aytilganlarning barchasini inobatga olgan holda, bu meni o'quv jarayonini kuchaytirishning samarali vositalarini izlashga, musiqiy materialni tanlash va taqdim etishga ijodiy yondashishga, yangi ish usullarini izlashga majbur qildi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy va ritmik tarbiyalash jarayonida to'plangan tajriba menga bu yo'nalishni amalga oshirishda qiyinchiliklar borligini ko'rsatdi. Birinchidan: maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy va ritmik rivojlanishi bo'yicha uslubiy adabiyotlarning etishmasligi; katta hajmli motorli mashqlarni bajarish uchun vaqtdan oqilona foydalanish, bolalarning musiqiy-ritmik harakatlar qobiliyatini samarali rivojlantirishga imkon beradigan pedagogik usul va texnikaning etishmasligi. Bolalar bilan muloqot qilish vaqtidan iloji boricha unumli foydalanishga harakat qilib, men musiqa darslarini nafaqat kognitiv, balki ijodiy o'tkazishga, bolalarni musiqa, ritm va raqs olamiga tanishtirish shakllari va texnologiyalarini diversifikatsiya qilishga harakat qilaman. Men tushunamanki, muvaffaqiyatga erishish uchun bolalar harakat qilishi kerak, buning uchun e'tiborni jalb qilish, qiziqishni shakllantirish, bolalarni musiqiy faoliyatga undash kerak.
"Musiqiy-ritmik harakatlar" bo'limida "Musiqa" yo'nalishi bo'yicha o'quv mashg'ulotlarini o'tkazayotganda, men bolalarning stereotipik, monoton harakatlarni bajarishiga va do'stini nusxalashiga e'tibor qaratdim. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy, ritmik va ijodiy improvizatsiyasi muammolarini o'rganib chiqib, men, bolalar, qoida tariqasida, harakatlar majmuasida kambag'al, tushunarsiz kompozitsiyalarni o'ylab topadilar va ijodiy vazifalarni bajarishda qiynaladilar. Mening takliflarimga improvizatsiya qilish, ma'lum bir mavzu bo'yicha harakatlar qilish, bolalar tashabbuskorlik bilan munosabatda bo'lishadi. Men shunday xulosaga keldimki, mening o'quvchilarimda raqs harakatlari va musiqiy tajribalar uchun salohiyat yo'q.
Shuning uchun men maktabgacha yoshdagi musiqiy ta'limning etakchi o'qituvchilari: N. A. Vetlugina, O. P. Radynovaning "Musiqiy durdona asarlar", A. I. Bureninaning "Ritmik mozaika", Suvorovaning "Bolalar uchun raqs ritmi" va maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'lim dasturi metodik ishlarini o'rganib chiqdim. "Kamerton" yoshi E.P.Kostina tahririyatida va ularning asosida ishining maqsadini aniqladi.
MAKSAD: Musiqa va ritmik harakatlar yordamida bolaning shaxsiyatini shakllantirish, turli ko'nikma, qobiliyat va fazilatlarni rivojlantirish.
Ushbu sohadagi ishda maqsadga erishish uchun men quyidagi vazifalarni aniqladim:
1. Raqs san'ati bilan tanishish, raqs haqidagi bilimlarni kengaytirish;
2. Musiqani improvizatsiya qilishga undash, tanish harakatlardan o'z kompozitsiyalarini tuzish;
3. Ritm, temp, muvofiqlashtirish va harakat erkinligini his qilishning rivojlanishi.
4. Asosiy raqs harakatlari ko'nikmalarini o'rgatish.
5 Mustaqil va kollektiv ish uchun o'qitish texnikasi
6. Hamkorlikda bolalar ijodiyotidan quvonch muhitini yaratish.
7. Bolalar va kattalar o'rtasida axloqiy va estetik munosabatlarni shakllantirish.
8. Raqsning badiiy obrazini yaratishda ijodiy mustaqillikni rivojlantirish.
9. Ijodiy faoliyatda o'z-o'zini nazorat qilishni shakllantirish
Bolalar bilan ishlashni boshlashdan oldin men diagnostika o'tkazdim. Asosiy vazifa - har bir bolaning rivojlanishining individual musiqiy va ritmik xususiyatlarini aniqlash va agar kerak bo'lsa, bola shaxsining potentsialini maksimal darajada oshirish uchun tarbiyaviy ishlarning individual yo'nalishini belgilash.
Tashxis ma'lumotlariga asoslanib va ​​maqsadni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun men musiqa darslarida o'quvchilarda raqs harakatlarini rivojlantirish bo'yicha uzoq muddatli ish rejasini tuzdim, bu musiqa, raqs va o'yin ijodidan foydalanishni o'z ichiga oladi. Shuningdek, u "Musiqa" sohasini amalga oshirish bo'yicha to'g'ridan -to'g'ri ta'lim faoliyati yo'nalishlarini ishlab chiqdi.
Ishimda men turli xil metodik usullardan foydalandim:
1. Musiqiy hamrohliksiz, hisob ostida harakatning bajarilishini namoyish qilish;
2. Musiqa harakatining ifodali bajarilishi;
3. Harakatni og'zaki tushuntirish;
4. Mashq sifatini va uni baholashni yaqindan kuzatib borish;
5. Ijodiy vazifalar.
U o'zining raqs chiqishlarini maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'lim faoliyatiga kiritishga qaror qildi, raqs improvizatsiyasi uchun musiqiy repertuarini diversifikatsiya qildi va boyitdi. Men boy tasavvurga ega, bolalar tajribasiga yaqin, bolalar fantaziyasini faollashtirishga, uni boshqarishga, muayyan ekspressiv harakatlarni bajarishga va ularning sifatiga ta'sir qilishga qodir bo'lgan musiqani tanlashga harakat qildim.
Men raqs chiqishlari uchun so'zlar bilan musiqani tanladim, bu menga logotip ritmining elementlarini qo'llash imkoniyatini berdi, ya'ni bolalar raqs harakatlarini ijro etishdi, shu bilan birga qo'shiq so'zlarini talaffuz qilishdi, bu esa raqsni o'rganish jarayonini osonlashtirdi. Mening ishimda innovatsion xarakterdagi faoliyatning asosiy turi - bu turli raqslarni yaratish. Kompozitsion tuzilishga, ekspressiv lug'at va majoziy tarkibga qarab, bolalar raqslari navlarga bo'lindi:
1. Ommaviy bolalar raqsi;
2. Mavzularga xos raqs uning barcha turlarida;
3. Ritmik raqslar;
4. Sport raqslari (tematik)
5. Xalq raqsi elementlari.
So'nggi uch yil ichida u quyidagi raqslarni boshqargan va ta'riflagan:
1. "G'ayrioddiy"
2. "Toshlar bilan"
3. "Kamonli lablar"
4. "Ertalabki mashqlar"
5. "Qish"
6. "Kamalak"
7. "Meni sevasanmi"
8. "Qizlar tik turibdi"
9. "Onamning yuragi"
10. "Bizning qayiq suzmoqda"
11. "Quyosh sari yo'l" "
12. "Styopa amaki"
13. "Musiqiy Qorbobo"
14. "Qish beshiklari"
15. "Xayr o'yinchoqlar" va boshqa raqslar.
Har bir o'quv yili oxirida tanlangan mavzuning samaradorligini tahlil qilish uchun men quyidagi parametrlarni o'z ichiga olgan diagnostika o'tkazdim: musiqaga muvofiq ritmik harakat qilish, harakatlarni aniq va sinxron bajarish, boshlang'ich ijrochilik ko'nikmalariga ega bo'lish. .
Biz o'rta yoshdan boshlab bitta guruh misolida musiqiy-ritmik faoliyat diagnostikasini taklif qilamiz.
Natijalar o'quv yili oxirida qayd etildi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqiy-ritmik harakatlarning shakllanish dinamikasi ijobiy.
2010-2011 o'quv yilida bolalar ushbu mavzu bo'yicha asosiy dastur talablarini 40%o'zlashtirdilar.
2011-2012 o'quv yilida 65%ga; 2012-2013 o'quv yilida 95%.
Aytish mumkinki, mening musiqiy va ritmik ta'lim tizimim o'quvchilarning integratsion fazilatlarini shakllantirishning ijobiy dinamikasiga hissa qo'shadi. Maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarning ko'pchiligi uchun o'quv yili oxirigacha harakat madaniyati elementlari shakllantirildi; musiqaga o'tish zarurati tug'ildi; bolalar musiqaga va har xil musiqiy faoliyat turlariga katta qiziqish bildiradilar; o'quvchilar tengdoshlari va kattalar bilan faol muloqot qilishadi; barcha bolalar maxsus ijrochilik mahoratiga ega.
Bolalar zavq va muvaffaqiyat bilan OTSNK va CDC "Geolog" sahnasida mening raqslarim bilan chiqish qilishadi. Maktabgacha ta'lim muassasasining ko'plab bitiruvchilari san'at maktablariga muvaffaqiyatli kirishadi. Musiqiy o'yin -kulgi va bayramlarda ota -onalarning bolalar bilan birgalikda musiqiy va ijrochilik mashg'ulotlariga qiziqishining ijobiy dinamikasi kuzatilmoqda. Ota -onalar bolalar uchun tadbirlarni tashkil qilishda faol ishtirok etadilar. Ko'pchilik ota -onalar farzandlarining musiqiy rivojlanishi bo'yicha olib borilgan ishlar natijalari uchun minnatdor.
Shuningdek, mening o'qituvchilik tajribam shahar metodik birlashmalari va Internetda taqdim etildi.
"Musiqiy ta'lim faoliyatida zamonaviy kompyuter texnologiyalaridan foydalanish", "FGT doirasida musiqiy ta'lim sohasidagi loyiha faoliyati", "Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limida mualliflik raqslarini rivojlantirish" va boshqalar. va boshqalar.
Mening ish istiqbollarim quyidagilarni taklif qiladi:
1. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqa va raqs yordamida musiqiy va ritmik harakatlarini rivojlantirish" texnologiyasini takomillashtirish;
2. Iqtidorli bolalar bilan musiqiy va ritmik ta'lim bo'yicha ishlarni davom ettirish;
3. "Raqsning chiroyi-muvaffaqiyat kaliti" uzoq muddatli loyihasini yaratish;
4. Pedagogik tajribani tuman va shahar o'qituvchilari jamoasida tarqatishni davom ettiring.
Foydalanilgan adabiyotlar
1. Sharipova G. Musiqa o‘qitish metodikasi. Ma’ruzalar. T., TDPU, 2006.
2. Akbarov I. Musiqa lugati. T.Oqituvchi 1997 y.
3. Hasanboеv J.Yu. Pеdagogika nazariyasi. Ma’ruza matni. T. 2002 y.
4. Mansurva G. Xorshunoslik va xor jamoalari bilan ishlash uslubiyoti. O’quv
Metodik qullanma- Toshkent. 2008;
5. Ismailov, T. X. O. G. L. (2021). Musiqa madaniyati darslarida rus kompozitorlari
Ijodi orqali o’quvchilarning estetik didini rivojlantirish. Science and Education, 2(4),
336-340.
6. SHaripova G. Musiqa va uni o‘qitish metodikasi (metodik qo‘llanma). Toshkent –
2006.
7. Ismailov Tohir. “CHARACTERISTICS OF KHOREZM DOSTON ART”
“Экономика и социум” №3(82) 2021 www.iupr.ru
8. Akbarov I. Musiqa lug’ati. Toshkent – 1997.
9. Ismailov Tohir. “THE IMPORTANCE OF RUSSIAN CLASSICAL
COMPOSERS IN CLASSES OF MUSIC CULTURE” “Экономика и социум”
№1(80) 2021 www.iupr.ru.
10. Ismailov Tohir. “Musical currents and the formation of Russian classical
Music”. “Вестник магистратуры” 2021. №5 (116) ISSN 2223-4047;